善用人文读本 提高课堂效率

曾建洪

【摘 要】本文重点论述人文读本在思想政治课教学中的应用，主要从三个方面展开论述：运用人文读本，激发学生兴趣；运用人文读本，提高课堂质量；运用人文读本，唤醒自我成长。

【关键词】人文读本；思想政治课；课堂效率

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0092-02

人文读本内容丰富，涉及文艺、哲学、科普等诸多领域，因其具有拓展视野、引发兴趣、活跃思维、衔接教材、延伸教学等优点，被广泛运用于课堂教学中，成为广大一线思想政治课教师提高课堂效率的有益载体。

一、运用人文读本，激发学生兴趣

1. 捕捉当前关注点，激发学生兴趣

激发学生兴趣是提高思想政治课课堂效率的必要前提和保障。要使高中生对思想政治课产生兴趣，除了适当地运用一些辅助的多媒体等教学手段外，还可以寻求教材与列举材料之间的有效衔接点，关注（寻求）学生的当前的关注（兴趣）点，充分利用文本的内容和教科书及必修课内容的有效衔接。

如随着电视剧《人民的名义》走红热播，虽然临近高考，但是学生对该剧的关注度还是有增无减。在二轮复习课“探索世界与追求真理”时，笔者适时引用了剧中沙瑞金赞扬李达康的话“达康同志，在这一点上，你比育良同志强多了，不唯上，只唯实啊！明天中央巡视组要请你去谈话，了解一下赵立春同志在我省主政时期的有关情况。希望你实事求是地谈一谈，包括吕州月牙湖项目的情况。”让学生思考其中所体现的哲学道理。由于该剧为学生所熟悉，且与教科书有效衔接，切中了学生的兴趣点，课堂气氛顿时活跃了起来，他们纷纷争着发言：体现“物质决定意识，要求我们要坚持一切从实际出发，实事求是”的观点，活跃课堂气氛的同时，同学们对高三政治二轮复习的兴趣也更加浓厚，课堂效率也大大提高了。

2. 围绕家乡特色点，激发学生兴趣

在思想政治课教学中，不难发现，大凡我们政治教师所举的事例越是本土的、真实的、鲜活的，学生越是感兴趣，越是喜欢，课堂效果也越好。毕竟越贴近学生、贴近实际、贴近生活，也越接地气。

如，于都县作为中国唢呐之乡，“公婆吹”是第二批国家级非物质文化遗产名录，于都还是中央红军长征第一渡、长征出发地……而这些学生知道多少？在新授必修3“世界文化的多样性”一框时，笔者适时设计了“谈谈你所知道的家乡的文化遗产”这个环节，引导学生列举，再引入文本《于都县情概要》（江西人民出版社，2007年12月第1版）“第五章 人文景观”有关文化遗产的相关内容进一步作简要补充介绍；在新授必修3“文化创新的途径”一框时，还抛出“请你就如何再续于都唢呐新辉煌提出自己的几点建议”，让学生独立思考讨论后，引出《唢呐梦》（曹景正编著，中央民族大学出版社，2015年4月第1版）“第五章 唢呐之乡”有关传承与创新的内容进行阐述……这些引入的文本即有说服力，又切合了教材，还切合了学生实际生活，对学生进行了县情教育，激发引导学生为家乡建设出力，学生学习政治学科的积极性、主动性一下子被调动了起来，学科学习的兴趣也进一步激发，运用政治学科的知识解决实际问题的能力也在不断思考、倾听中得以提升。

二、运用人文读本，提高课堂质量

1. 拓展延伸阅读，拉近理论距离

思想政治课教材中的有的内容过于生硬、抽象、枯燥、理论化，甚至与广大来自农村的高中生的实际相距甚远，这时，可以适时引入人文读本，让学生拓展延伸閱读，以拉近教材与实际的距离。

如，针对一些农村青年不熟悉党的历史，不知道党的性质，不了解入党程序，一定程度上存在不愿入党、不知入党的现象，中共赣州市委组织部、市委教育工委、团市委等部门组织市教科所、市委党史办、市委党校有关人员编写了《赣州市中学生党的基本知识教育简明读本》（中共党史出版社2013年6月第1版），免费发放到农村中学生手中（每生人手一册）。开展农村中学党的基本知识进课堂活动，不仅弥补了必修2第六课“我国的政党制度”教材中没有讲到的“青年学生与中国共产党的关系”内容，更是对必修2 第六课“我国的政党制度”的内容作了必要而有益的衔接和延伸，书中大量发生在我们身边的鲜活的优秀案例、主题教育活动、先进人物事迹等更是拓展了广大农村中学生的视野，化抽象为具体，拉近了教材理论与生活实际的距离，使广大农村中学生更加真实、深刻地了解党，进而更加坚定地热爱党、跟党走，为振兴苏区、实现“中国梦”而奋斗。

2. 运用人文读本，突破教学难点

人文读本内容丰富，其间可能夹杂着一些名人名言、典型漫画、幽默故事、生活实例等，都是我们不可多得的教育教学资源，只要教师做生活中的有心人，善于积累这些资源，分类整理，并运用于课堂教学，是可以有效为教学服务，化抽象为具体，化枯燥为有趣的。通过这些鲜活、形象的资源来突破教学重难点，是可以达到事半功倍的效果的。

例如，在讲授必修3第六课的“我们的中华文化”中“中华文化的包容性”这一难点时，笔者选取了《文化江西读本》（朱虹 方志远著 二十一世纪出版社集团出版2017年5月第1版）第100页中关于明朝江西学说的论述“江西既是程朱理学的重镇，又有陆九渊心学产生的土壤；正统的儒学固然发达，异端的佛教、道教同样盛行；既有从唐宋以来科举的传统，更有禅宗会讲辩难的精神。所以，一方面是江右学者接受王阳明的学说，另一方面是王阳明从江西学者中吸取养分。”这段文字就很好地阐释了“包容性”的两层意思“即求同存异和兼收并蓄”，分别一一对应这两句话，学生一目了然地明白了包容性的意思，教学难点化抽象枯燥的理论解说为具体鲜活的事例，一下子就迎刃而解了。

3. 运用人文读本，提高学习效率

人文读本中涉及一些成功人士的经验介绍、学法名言等，都是有助于提高学生的学习效率的好文章（句子），经常引用或引导学生阅读，不仅可以起到很好的引领效果，启发学生，更是有助于学生将做人做事做学问统一起来。

例如，《做最好的自己》（李开复著，人民出版社，2005年9月第1版）就是一本很好的励志人文读本，它告知学生要成功就要做最好的自己，要诚信，树立正确的价值观，要积极主动，要有自信（有信心才能放飞自我），要自省（在反思中走向成功），追寻理想，发现兴趣等等，其中有很多学习方法值得我们借鉴：如第12章介绍的学习的目的、学习的四种境界、基础学习，第13章的与人相处，合作共赢，第14章的合作沟通，培养团队精神，第15章的选择成功的七种智慧等等都是很好的学习方法，是值得推荐给学生阅读的。

三、运用人文读本，唤醒自我成长

人文读本由于涉及领域广、内容丰富、选择空间大，在学习课本之余，学生还可以看到另一片天空，拓展他们的阅读视野，引发其阅读的兴趣，且大多人文读本如《文化苦旅》《民主的细节》《学哲学 用哲学》等都和教材内容有所衔接，可以作为课堂教学的延伸或校本选修课材料，学生在学好必修课的同时，多读这些书，既活跃了思维，丰富了其精神世界，提升了其人文素养，还有助于唤醒学生的自我成长意识。

如：《北大授课》（余秋雨著，北京联合出版公司出版，2012年11月第1版）一直很受学生欢迎，尤其是“闪问”“闪答”部分，同学们被北大学子那锐利、重大、活跃、有趣的问题深深地吸引，被余秋雨老师那精当、幽默、干脆、睿智的回答所折服，纷纷立志要不断博览群书，去思考、感悟优秀文化，安顿好自己的精神世界，提升自身的文化素养，用优秀文化来滋润生命，用自己的生命去滋润中华文化，实现中华民族的伟大复兴。

（编辑：张 婕）endprint