浅谈激发低年级小学生课外阅读兴趣的策略

周昭莹

【摘 要】课外阅读是小学生学习语文的重要途径之一。课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高学生的语言运用能力和思维能力，还可以丰富学生的人文素养，帮助他们塑造良好的品质和健全的人格。如何激发低年段学生的课外阅读兴趣，是语文教学的重中之重。本文将从“与家长达成共识”“创设愉悦轻松的阅读环境”“以课堂为阵地激发兴趣”“开展丰富多彩的活动”“及时给孩子肯定”5个方面进行论述。

【关键词】激发；低年级小学生；阅读；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0110-02

教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”小学低年段恰是培养课外阅读兴趣的最好时期，若是充分利用和把握这个重要阶段，激发儿童的阅读兴趣，对帮助儿童养成良好的阅读习惯，提高阅读能力具有举足轻重的意义。对如何激发低年段小学生的阅读兴趣，我们作了以下的探索：

一、共识——点燃阅读之灯

家庭是孩子阅读启蒙的摇篮，家长是学生阅读的引领人。江苏省特级教师孙景华曾就课外阅读做过长期研究，他直言：课外阅读中所产生的问题，其根源在于家长。家长对课外阅读的理解将影响对学生阅读习惯的培养。特别是低年段学生，他们识字量少，自控力差，要激发他们的阅读兴趣需要家长配合辅助。因此，激发阅读兴趣的首要任务是跟家长达成共识，家校合作点燃阅读之灯。

作为城村结合的学校，一半学生家长属于外来务工人员，他们文化水平一般，工作忙累而无暇顾及孩子的学习，他们普遍认为孩子的学习应交给老师，课外阅读只是一种消遣，可并不重要。因此，激发学生阅读兴趣，首要任务是跟家长达成共识，让他们明白阅读影响孩子学习，从而加以重视。因此，我们邀请专家到学校对低年级家长开展了“如何培养孩子良好的阅读及學习习惯”的专题讲座；家长会上，以历届学生对阅读的喜爱程度存在的差距，让他们明白，孩子喜欢阅读不仅能提高小孩的学习成绩，还能引领孩子思维向前跑，改变了他们原有的思维方式，在思想上给予重视。班级里有一部分家长比较重视孩子的学习。他们明白阅读的能力其实就是学习的能力，是自我教育的能力，除此之外，对竞争的能力、生存的能力、幸福的能力也有一定的影响力。这部分家长对于学校布置的事情总是积极响应。谁都不愿意输在起跑线上。他们的行为给大家树立了榜样，也带动了另一拨人。因此，从思想和行动上达成一致，是点燃阅读之灯的基础。

二、氛围——创造阅读之境

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。良好的阅读环境不但能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果。在丰富的阅读环境中，孩子们随时都接触到书籍，随时都可以徜徉在美妙的语言文字中，感受到阅读带来的快乐。可以在班级教室的一角建立读书吧，周围的墙壁上粘贴一些读书名言，浓郁的书香味更能让人静下心来与书为友；地面铺上垫子，学生随时都可席地而坐看书，舒适的环境成了学生最喜欢去的一处地方。不规定学生什么时间看书，也不强制他们看哪些书，他们凭着自己的喜好和需要进行阅读。我读，你读，浓厚的读书氛围自然促使了更多孩子加入了阅读行列中。

三、激趣——体验阅读之乐

郭学萍老师在《我的课外阅读观》一文中指出：对于小学生课外阅读而言，兴趣培养最重要！只有让学生感受到阅读的乐趣，学生才有了阅读的兴趣，才会主动进行阅读。学生阅读兴趣哪儿来，语文课堂是激发阅读兴趣的主要阵地。

1. 多种形式，激发兴趣

课堂上，教师可以通过引人入胜的情境创设、鲜艳逼真的直观教具、形象生动的多媒体、形式多样的朗诵等方法激发学生阅读的兴趣。 如一年级上册《一去二三里》这首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村住着几户人家，炊烟袅袅。几座亭台错落有致地排列着。树上、路边盛开着许许多多各色各样的野花。童谣巧妙地把一到十的数字镶嵌在其中。在学习这篇童谣的时候，教师采用了带读，读出韵味，接着又用引读、赛读、表演读、配乐读，通过不同形式的读，让学生感受到童谣韵律美，充满情趣。学生自然而然就会喜欢诵读这种朗朗上口，韵律美的诗歌。这时再引导学生去背背带有这样的诗或者儿歌，学生很乐意接受。

2. 以文带文，激发兴趣

在课堂教学中，我们有意识以课文作为引子，让学生感受祖国文化的博大精深，喜欢上语文。再找出多篇类似的文章或者书推荐给学生去阅读，从而培养他们的阅读兴趣。如一年级上册《一次比一次有进步》是个童话故事，主要讲的是小燕子在妈妈的耐心启发下，一连去了三次菜园观察冬瓜和茄子的不同，一次比一次观察得认真仔细，每次都有新发现。上完这篇课文，可以推荐学生去看看《地球爷爷的手》《中外发明发现故事》。这样课内阅读和课外阅读相结合，开阔了学生的视野，增加他们的知识面，培养学生阅读兴趣。

3. 课外读物导读，激发兴趣

布鲁纳说过，“学习的最大兴趣乃是对学习材料的兴趣。”课外读物导读课在选择读物上比较灵活，教师在选择上注意结合学生的年龄特点，选择贴近他们生活、故事性强、有趣，篇幅比较短，图文并茂的读物带着他们进行阅读。因为读物适合他们年龄段，容易引起共鸣，体验到阅读的快乐，激发他们阅读的愿望，调动他们的阅读积极性。因此，课外导读课对于激发学生阅读兴趣最直接，最有效。如上《胡小闹日记——坏人都知道我有多厉害》导读课时，教师选取第一章第一节“危险信号 有人失踪”作为引子，激发学生阅读兴趣，主动去阅读全书。课堂上，教师精心设计了各个阅读环节，如根据人物档案猜故事主要人物、推测故事发展、演演其中一个情节等，学生整节课对故事情节发展一直保持着阅读的期待，兴趣盎然。在学生意犹未尽的基础上，老师鼓励学生阅读全书，课下学生蜂拥而上，争相借阅。学生的阅读并不止于一节课，一本书，教师上课外读物导读课要有意识让学生继续保持着浓厚的阅读兴趣，推荐书目供学生选择阅读，这样才能把学生的阅读带到更广阔的空间，从兴趣阅读慢慢过渡到我要阅读。endprint

自开设每周一课外阅读课后，学生阅读兴趣明显更加浓厚，每周的课外阅读课是他们最期待的。

四、活动——分享阅读之趣

形式多样的活动既能让学生体会课外阅读带来的快乐和成功，又能提高他们阅读的积极性。教师针对低年段学生活泼好动、好胜心强，喜欢表现，爱听表扬等特点，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在读书余兴未尽之余进行自我展示，激发他们的阅读兴趣。

1.“圖书漂流”分享阅读乐趣

让每个孩子在自己图书上设计一张签名表，放在图书角里供同学借阅，每个阅读的同学在上面签名，每凑够15个名字可以换一本新书。学生在传阅中感受到分享阅读的乐趣。

2. 每天一分享

每天早上，抽出一点时间让孩子们分享自己每晚看的故事。通过分享，学生明白了阅读是一件快乐的事情。

3. 每月两活动

每个月开展两次阅读活动。如讲故事比赛、诵读比赛、推荐“我喜欢的一本书”“共读一本书”等。在推荐“我喜欢的一本书”的活动中，通过学生评选，推荐出前十名的书籍发送到微信公众平台上。在“我最喜欢看书”名言征集活动中，学生是这么写的“我最爱看书，因为可以从里面获得快乐和知识。”“我喜欢阅读是因为书中有许多有趣的故事，而且还能增长知识。”学生已经从阅读中获得了乐趣。

4. 每周一积累

古诗词是我国文化的精髓，为了激发学生对古诗词的兴趣，我们利用每天早读课引导学生诵读经典。利用微信公众平台每周上传三首必背古诗词，并鼓励学生背下来，作为评“背古诗词状元”的依据。学生在这种激励下，自觉形成“比赶超”风气，学习古诗词的兴趣浓厚。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是习惯养成的润滑剂。在这些活动中学生感到快乐，课外阅读的兴趣更加浓厚。

五、评价——肯定阅读之果

心理学表明，学生某种良好的行为如能及时得到相应的认可，其内心就会获得某种满足，从而形成愉悦的心境，继而使其继续积极努力，使得这种良好的行为不断得到复现，并产生另外某种良好的行为和结果。因此，激发学生阅读兴趣的时候，教师要在学生阅读地过程中给予肯定与鼓励，这样更有利于激发兴趣，有利于阅读习惯的养成，学生阅读收获更大。如：

1. 每天一印章

为了鼓励学生每天坚持阅读，我们让家长每晚把孩子读的故事写在作业登记本上。第二天回到教室，给每个有阅读的孩子盖上“阅读之星”的印章。

2. 每月之星

根据学生每个月课外阅读的印章，每个月评选出15个阅读之星和 “背古诗词状元”，并郑重其事颁奖合影留念。凡是获得表扬的孩子，相片可以粘贴在荣誉树上，期末给获得多次阅读之星的孩子发书奖励，荣耀和幸福让学生慢慢地喜欢阅读。

综上所述，通过实践，有效激发学生阅读兴趣。从平时课堂表现和课后练习看，学生口头表达和书面表达能力提高明显。

（编辑：胡 璐）endprint