错题管理策略在初中化学复习中的应用

窦月征

初中阶段的化学复习是九年级化学学习的必要环节.通过复习，能帮助学生回顾以往学习的知识，加深学生对学过知识的理解，提高学生对化学知识的应用能力.高效的复习教学，能帮助学生在最短的时间内掌握更多的知识，并加深学生对知识的理解，促使学生形成系统的知识体系.受现有评价体系的影响，现阶段初中化学复习存在一些弊端，导致教师教得累、学生学得苦，体现不出新课程改革的理念，复习效果不尽人意.运用错题管理策略，能提高初中化学复习效果，帮助学生养成良好的复习习惯.

一、错题管理策略概述

错题管理就是学生根据自己平时的做题状况，将做错的问题及时整理出来，并将这些问题中所包含的相关知识加以整理分类，实现知识的分享、转化与创新，为下一轮的复习提供针对性的参考.这样，不仅能帮助学生掌握相关的知识，还能为学生以后的复习提供复习资料，最终有助于培养学生良好的学习习惯.另外，随着新课程改革的发展，要求在教学过程中体现出学生的主体地位.通过错题管理策略，学生能自发收集在学习中遇到的一些错题，分析自身的知识漏洞，并有针对性地完成化学复习，体现了学生在化学学习中的主体地位.

二、错题管理策略的应用

初中化学复习阶段要求学生在有限的时间内对自己所学的化学知识进行查缺补漏，完善自身的化学知识体系，提高自身解决化学问题的能力.传统的复习模式不能体现出学生的主体性.由于每个学生对知识的掌握状况不同，教师只能针对大多数学生进行讲解，很难照顾到所有学生.利用错题管理策略，不仅能体现学生在教学中的主体地位，还能照顾到每个学生.

1.错题的收集.在化学学习中，学生会遇到各种各样的错题，这时学生要寻找错误的原因，并将这些错题收集到一个固定的本子上，便于以后在复习中及时查阅.这样，学生就能在下一轮的复习中准确及时地找到自己學习的弱点，并有针对性地复习，从而提高化学复习效率.在错题收集的过程中，学生需要注意以下方面：首先，化学是一门有规律的学科，其中的知识都是相互联系、可以分类的.因此，学生在错题整理的过程中不必每个题都做整理，只要将这一类的代表问题做好记录即可.其次，在错题的记录上，要做好分类，方便学生在复习的时候及时查找.

2.错题的改正.错题收集后，学生就要对这些错题进行改正.在改正错题的时候，学生要尽量依靠自己的能力，独立解决，并且将相关的知识点做好标注.当碰到自己解决不了的问题时，可以求助老师和同学，但是要注意分析老师的讲解过程，找出自己出错的主要原因，并做好题目的反思与总结.例如，在讲“有关溶液的化学方程式的计算”时，计算较为复杂，在出现错误时，学生要分析出现错误的原因，是审题不清还是计算错误，然后从问题条件、问题设问、解题思路等环节寻找解题错误原因.通过分析，帮助学生树立正确的思维方式，使学生在面对同种类型的问题时有条理地解决.错题改正的过程是学生整理思路、规范解题的过程，能使学生对该部分的知识掌握更加牢固.需要注意的是，学生做好错题改正以后，要及时对它进行回顾，做到温故而知新.

3.错题的分享.通过错题收集的方式，将这些错题整理出来，学生可以在课后和其他同学交流，开拓眼界，加深对错题的理解，避免出现同样的错误.同时，能提高学生参与交流的积极性和主动性，使学生的学习方式得到拓展.

4.错题的应用.学生要将这些错题背后隐藏的相关知识点做好梳理.学生还要将这些错题进一步变形，寻找相类似的问题重新做一遍.这样，学生再遇到这类问题时基本上就变得游刃有余.尤其是在错题讲解课上，教师可以组织学生针对某一重要知识点展开交流，使学生通过选择与设计问题准确掌握该部分知识.

三、错题管理策略应用的注意事项

运用错题管理策略，能帮助学生正确认识自己在解决化学问题时存在的错误，了解自身在化学学习过程中存在的知识缺陷.错题管理策略的应用，离不开教师的正确引导.教师不必刻意去强调错题整理的过程性与全面性，只需要在必要的时候组织学生进行问题讨论.教师要引导学生从观念上重视错题，养成整理错题的习惯.运用错题管理策略，有利于教师发现学生在学习中存在的漏洞.对于学生普遍存在的问题，教师可以拿出来进行重点讲解.这样，有助于培养学生良好的学习习惯，帮助学生构建完善的知识体系，从而提高学生的复习效果.endprint