初中数学教学中创设绿色生态课堂

朱念

“绿色生态课堂”指的是，教学氛围的轻松性、愉悦性，师生关系的和谐性、包容性，心有灵犀一点通的情感共鸣性，知识动态运转的生成性，以及授课方式没有虚假繁荣的真实性.在初中数学教学中，保持自然、放松、动感、快乐、真实有效的“绿色生态课堂”的持续性，是每位教师都应认真探究的重要课题.

一、构建“绿色生态”的和谐教学氛围

在传统的“填鸭式”灌输教学模式中，教师是课堂的主宰，在师道尊严的理念下堪称是绝对的权威，学生很难展现自己的个性和独到的思维，整个数学课堂只能看老师一人自娱自乐式的表演，整个课堂如同一潭死水，波澜不惊，实际上这就破坏了“绿色生态课堂”中学生的主体性，使学生感到无奈、困惑.为此我们要想精心营造好绿色课堂，就要根据学生智商、情商的差异有的放矢地设计教学环境，用公平、公正的眼光去欣赏每一个学生的闪光点，不要带变色镜，不论是优等生还是学困生都应得到老师的阳光普照.教师要放下架子，主动与学生进行情感沟通和交流，使师生明净的心灵如同清澈潺潺的小溪.在“绿色生态课堂”中，学生感觉不到情绪的压抑，课堂上师生的脸上一直挂着灿烂的笑容，很难看到学生偷看大书、偷玩手机、做小动作等消极的因素，也听不到教师“你真蠢！”“猪脑子！”“你不是学习数学的料子！”等呵斥、不厌烦的话语，都是“你考虑问题很有新意！”“你真聪明！”等一些给力、充满正能量的鼓励话语，使学生感觉老师有情、数学有味、学习有乐.这种和谐的绿色课堂激发了学生的心智，使学生在个人情感上把教师当成良师益友，从而使学生主动学习教师所教的科目，真正做到亲其师信其道.

二、“绿色生态课堂”体现动感生机盎然

“绿色生态课堂”要充满清新、自然、动感的特点.随着新课改的深入，教师的话语权渐渐被打破，学生在学习中实现了“我自主、我参与、我思考、我快乐.”在“绿色生态课堂”中，学生的主体地位被淋漓尽致地展现出来，开展形式多样的自主思考、合作研讨活动，既培养了学生的团队合作精神，又能使学生眼看、耳听、脑思、手做有机结合起来，从而培养学生全面发展.例如，讲二次函数y=ax2+bx+c与y=ax的关系时，通过具体例子y=3x2+5x+6与y=3x提出问题：1.求出二次函数的最小值.2.求出二次函数与一次函数的交点坐标.3.求出两个交点与原点所构成三角形的面积.所有的问题答案都由学生自己思考研讨回答.我让学生分成小组进行讨论，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，我在一旁进行个别指导，小组之间进行交流研讨，最终得出正确的答案.这种动感的教学模式极大调动了学生的主观能动性，提高了教学效率.

三、“绿色生态课堂”要体现生活的真实性和教学的实效性

“绿色生态课堂”要把数学知识与生活实际结合起来.我们学习的许多数学知识都来源于生活，也要回归服务生活.例如，在学习“抛物线”时，我们就可以举一些生活中的数学事例.如，炮弹之所以能够准确击中目标，就是先根据抛物线的性质将炮弹行进的轨迹计算出来.为了让学生感知生活的乐趣，教师可以拿学生最喜欢玩的小水枪现场模拟，使学生带着浓厚的兴趣去学习抛物线的知识.学习圆的有关知识时，教师可以让学生举出生活中有哪些圆形的东西，有的学生说锅盖，有的说自行车轮胎，还有的说电风扇的罩子等生活中常见的东西，让他们带着好奇心去学习圆的各种性质.这就把数学知识与生活实际紧密地联系了起来，体现了数学的真实性.教师还可以构建真实的数学教学环境，但不要让它成为作秀的舞台.目前，一些教师的优质课、示范课都要经过“试课”“磨课”“秀课”，追求课堂的“完美性”.为了刻意制造课堂的热闹氛围，不加任何修改地把网上的课件照搬过来，使许多知识与学生的学习内容不吻合，而且連续点击知识点，容量的确很大，但根本没给学生思考的空间和时间，导致有些学生听起来一知半解，囫囵吞枣.这样脱离实际的教学背离了教学规律，教学效果可想而知.

总之，所谓的“绿色生态”数学课堂，就是让课堂氛围轻松，师生关系和谐，教学手段多样，教学内容符合学生的实际情况，教学方法深入浅出，达到曲径通幽的目的，提高课堂教学效率.同时，“绿色生态”数学课堂，能够展示出教学的艺术性、趣味性、互动性、生成性，让学生摆脱被动学习，厌学、怕学、不会学的怪圈，使学生快乐地参与数学课堂教学活动，放飞理想，展示个性，从而实现教师开开心心地教，学生轻轻松松地学，在和谐中共同完成教与学的目标.endprint