高考物理二轮复习中有效备考策略

丁莹

高考二轮复习一般是从3月份开始持续到4月底，大约有两个月的时间.对物理学科而言，可以说是时间短、任务重.在高中物理二轮复习中，如何提高复习效率，帮助学生构建完善的知识网络，加深学生对物理知识的理解，提高学生解决问题的能力，是值得每位教师思考和研究的课题.下面谈谈在高中物理二轮复习中有效备考策略.

一、突出主干，兼顾盲点

经过一轮复习之后，学生基本理顺了物理知识，还存在一些知识的盲点以及知识网络不完善等问题.在高考中力学、电学两部分是主干，占比各占约43%，其余部分选修3-3热学（或者选修3-4机械振动和波）、原子物理占比约14%.为此，在二轮复习中，一定要重视突出主干，并且兼顾热学、原子物理等平时教学中强调较少，容易成为盲点的内容.突出主干，就需要学生构建完善的力学和电学知识网络，兼顾盲点就需要在复习过程中不留知识的死角.

二、选好习题，精讲精练

在备考过程中，不可避免有很多习题要做、要讲.二轮复习，考试多，习题教学是课堂教学最重要的阵地，所以选题、讲题对二轮复习教学的效果至关重要.教师应该力求做到选好习题、精讲精练，在二轮复习教学中落实新课标理念，既要重视知识的传授，又要重视基本技能的培养，且实现物理方法的掌握.选好习题是关键.教师要选择那些可以变化的、典型的母题，在教学中采用变式教学的方式，让学生通过解少数的习题理解物理的本质规律，达到解一题通一类的目的，从而把学生从题海中解放出来，实现教学收益最大化.在变式教学中，教师要及时预判或者发现学生的典型错误，对学生的错因进行深入分析，再根据学生的知识储备、认识水平、思维能力、心理特点，设计习题的可变之处，开展“一题多解、一题多问、一题多变”教学，使教学在横向上帮助学生联系更多的物理知识，在纵向上培养学生的思维能力.变式教学，能帮助学生多方面、多角度、多层次思考问题，也能帮助学生克服思维障碍，打破思维定式，从而培养学生思维的灵活性和广阔性.通过一题多解，多解归一，一题多变，多题归一，解决一系列层层递进、逐步深入的问题，帮助学生复习基础知识、理清物理概念、建立物理模型和物理情景，培养学生的发散思维、求异思维.

三、动手实验，重视体验

实验题的分值在不同年份、不同省份的高考试题中都占有不小的比例，且题型趋于稳定.以全国卷为例，过去几年实验题的考查主要集中在考查实验器材选取、实验原理、基本仪器的读数、实验操作、数据处理、误差分析等方面，而且考查十分细致.如果学生没有做过实验，有些问题将无法解答，尤其是基本仪器读数和实验操作.比如，力学实验题中刻度尺的读数，看似简单却很容易在小数点后位数上出错，有考生没有估读读为“0.7”，有考生看到题目后面“计算结果保留三位有效数字”的要求，把刻度尺读数也保留三位有效数字，读成 “0.700”.在备考过程中，教师要让学生动手做所有的实验，弄清楚实验的各个环节.由于时间关系，不可能像以前高一高二新課教学时一样一节课一个实验，而需要对实验进行整合.抓住实验之间的联系，找到串联实验的主线.比如，在力学实验中，可以以打点计时器这一核心器材为主线复习研究匀变速直线运动、验证牛顿第二定律、探究外力做功与物体动能变化之间的关系、验证机械能守恒定律、验证动量守恒定律等重要实验，并体验实验过程中的方法.以核心器材为主线，或者以重要方法为主线理顺实验之间的关系，有利于学生理解实验原理，迁移实验方法，实现举一反三的复习效果.为了提高学生动手实验的效率，并给学生充分自主选择的权利，不建议在二轮复习中由教师统一组织学生到实验室整齐划一按照统一的实验步骤来操作，而是采用开放物理实验室或者在教室开辟物理实验角的方法，让学生有选择、有变化自主地开展实验操作.在实验室或者教室提供实验器材后，学生可以根据自身的情况，觉得哪一个实验是自己的弱项就有针对性地去练习，或者自己对某一个实验有什么新的设计方案，可以去尝试，并不断完善.

四、加强模拟，提高技巧

学生的解题技巧、应试技巧是需要训练的.通过训练，可以减少考生不必要的失误，减少考生应得分数和实得分数的差距.在二轮复习中，教师有必要加强理科综合套题的训练，提高学生的应试技巧.在高三备考过程中，有各种各样的模拟考试，如各地的一摸、二模，还有各学校的月考等.通过这些训练，能使考生懂得合理支配考试时间，协调各门学科复习之间的关系，为在高考中充分发挥自己的水平奠定基础.在讲评试卷时，教师要重视教学生一些应试技巧，如在选择题中可以采用排除法得到正确答案，采用特殊值法快速分析结果等.endprint