质疑

冯春雷

在当前对学生知识要求转变为能力要求的背景下，课堂教学的侧重点已经不再是知识的传递，而是转变为对学生能力的有效培养，尤其是对学生的质疑习惯和质疑水平提出了更高的要求.良好的质疑能力和质疑习惯，对学生学好初中物理具有重要的促进意义.可以说，质疑是学好初中物理的有效法宝.那么，如何培养学生的质疑能力呢？

一、鼓励学生提问，培养学生学习的自信心

在课堂学习中，谁能率先发现问题、提出质疑，谁就能占得学习的先机.在教学观察中发现，胆大心细的学生更易于发现与物理有关的问题，并能有针对性地提出问题.而那些胆小的学生，即使发现了有价值的问题，也不敢提出来.因此，教师要培养学生学习的自信心，激发学生学习物理的热情.

例如，在讲“光的传播”时，在学习光源的概念后，我提出问题，让学生思考：光是怎样进行传播的？生活中有没有看到光的传播路径？光在空气中传播怎样才能有效地显示出来？设置这几个问题，引导学生认识光在空气中的传播路径.在思考这几个问题的时候，学生会有不同的答案，有些答案是不尽如人意的.我鼓励学生大胆质疑，不论学生的回答是否正确，都给予正面的肯定.即使学生回答的问题比较粗浅，我也给予学生回答的机会，这是培养学生的质疑能力的重要尝试.学生质疑的质量怎样暂且不论，先要让学生敢于质疑问难.鼓励学生回答问题，给予学生回答的机会，肯定学生的表现，能激发学生学习求知的积极性、主动性，也能帮助学生树立起质疑问题的信心，给学生建立起质疑能力的基石.

可见，学习自信心的培养非常重要.教师要结合学生的实际情况，培养学生的胆识，让学生有问题敢问，有想法敢说，这是培养学生的质疑能力的基础.为此，教师要给予学生回答問题的机会，鼓励学生表达自己的想法.

二、注重质疑引导，提高学生的认知水平

在教学过程中发现，一开始学生回答问题的质量并不高.这是因为学生对新知的认识很陌生、肤浅，还没有掌握正确质疑的方法.这就要求教师在教学过程中引导学生质疑，培养学生的质疑能力，提高学生的质疑水平.

初中物理知识都是学生身边能感受到的知识.教师可以通过牛顿在生活中发现地球引力的规律启发学生，使学生认识到我们处在一个充满物理知识的世界中，并学会用物理的视角审视和重新认识这个世界.在重新认识世界的过程中，学生会发现很多有趣的物理现象，会产生很多有关物理现象的疑问.教师要引导学生像牛顿那样去用科学的观点和视角观察生活、感受生活.

例如，在讲“电现象”时，我引导学生思考：在晚上脱毛衣、毛裤的时候，有没有出现一些特殊的现象和声音？在用塑料梳子梳头发的时候，有没有发现一些不同寻常的现象？这样的问题，能勾起学生的回忆，让学生感受到发生在身边的物理现象，引导学生对这些司空见惯的物理现象进行分析和思考.让学生尝试猜想发生这些现象的原因.学生的猜想不见得都对，我关注的是学生经历这样的一个科学探究的思维过程.这样的过程就是培养学生能力的过程，能促进学生质疑水平的提高.

可见，学生的质疑有时会处于无序的状态.教师要及时地引导学生观察和思考生活中的物理现象，探究物理现象中蕴涵的物理规律，在培养学生质疑信心的基础上提高学生的质疑水平.

三、教给学生质疑策略，培养学生的逆向思维

学生的质疑能力的提高，不仅需要具备必要的质疑信心和科学的探究思维，更需要一定的质疑策略.在初中物理教学中，有些问题的质疑是不能用常规方法实现的，需要教给学生从反面去寻找问题的答案，也就是要培养学生的逆向思维.

例如，在讲“电磁感应现象”时，我引导学生根据物理学家法拉第发现通电导体具有磁性这样的现象产生了电可以生磁的思想，从而建立起物理学中的两大现象电现象和磁现象之间的联系，引导学生思考电现象和磁现象之间是不是还会有其他联系？学生通过思考提出磁能不能够生电这样的问题.在课堂教学中，只要学生能提出这样的疑问，说明学生已经有了一定的逆向思维能力，懂得从已知知识出发进行反向思考和推理，使学生对物理知识的探究更加得心应手.

综上所述，学生要想学好初中物理，不可缺少的就是学生的质疑能力.在初中物理教学中，教师要注重培养学生表达的愿望和信心，并关注学生的质疑过程，让学生学会从不同的角度思考问题，提高学生的自主学习能力，从而促使学生全面发展.endprint