寓教于乐

李金花

对于初中生来说，物理是一门陌生的学科.很多学生都抱着好奇又畏惧的心理去看待这门学科.好奇是因为这门学科是陌生的，初中生探究陌生事物的欲望十分强烈；畏惧是因为很多学生听说物理是一门难度很大的学科，于是产生这样的心理.其实，物理知识虽然抽象，但并不是不可理解.物理其实是一门有趣的学科.在初中物理教学中，教师应该深入挖掘物理的趣味性，利用有效的方法将知识传授给学生，构建丰富多彩的物理课堂，使学生享受到学习物理的乐趣，积极主动地参与学习活动.下面就寓教于乐——让初中物理课堂变得丰富多彩提出几点看法.

一、有效导入，激发学生的好奇心

课前导入在整个教学过程中充当了重要的角色.有效的导入，往往能够带来意想不到的教学效果.课前的导入，承担了引出和衔接的作用.“引出”指的是，推动教学活动的顺利开展；“衔接”指的是，教师利用导入环节进行“承上启下”式的讲解.这样，既帮助学生回忆之前的知识，又引出新的知识教学.导入是一门艺术，教师需要精心设计，认真对待，力求语言和导入方法具有感染性.例如，在讲“令人厌烦的噪声”时，重在让学生了解什么是噪声，知道噪声的来源、危害及控制方法.除了要让学生掌握相关的知识外，还要让学生从生活中去研究噪声问题，加强学生对环境的认识，增强他们的环保意识及社会公德意识.在导入环节，我让学生根据自己的生活经验，找出生活中的噪声.学生讨论交流.有的学生认为，电风扇的声音是噪声；还有的学生认为，电脑主机发出的声音是噪声；有的学生认为，在学习时，外面传来车辆行驶的声音是噪声；等等.通过交流讨论，学生发掘出生活中的噪声，对其有了初步认识.接下来，我指出：我们每个人都厌烦噪声.那么，噪声的概念是什么？来源于哪里？有什么危害？又该如何减弱噪声呢？这样，利用一系列的问题，引出了这部分内容，推动了教学活动的开展.由此可见，有效导入，能活跃课堂，激发学生的好奇心，做到寓教于乐.

二、创设情境，增强学生的学习体验

物理知识有着很强的抽象性.这些知识都可以利用一些情境展示出来.很多物理现象都是实际生活中所发生的.教师要密切物理和生活的联系，创设真实的情境，利用合适的问题，引导学生在特定的情境中思考问题.这样，增强了学生的学习体验，提高了学生的学习热情.同时，创设生活情境，能使学生养成一种从生活中看问题的意识.这样，有效地将物理课堂延伸到了课外.久而久之，学生就会养成爱动脑思考的习惯.例如，在讲“机械能与内能的相互转化”时，我创设这样的情境：将学生分为若干小组，分发给每个小组一根铁丝，让学生快速弯折铁丝十余次，并让学生触摸铁丝的弯折处，然后让学生谈一下感受.我提出问题：物体的内能是从何而来的？学生经过讨论交流后得出：做功是改变物体内能的另外一种方式.我追问：在做功增加内能的过程中，能量是如何转化的呢？利用这样的问题，引出了机械能与内能的相互转化的内容.同时，我让学生结合实际生活经验列举生活中与此相关的现象，引导学生透过生活看物理.创设情境的方式多种多样.不论是创设生活情境，还是问题情境，都要围绕教学目标展开.只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果.

三、利用实验，帮助学生理解知识

初中物理涉及大量的实验.利用实验，能够加深学生对知识的理解，提高学生的认知能力.实验是一种教学资源.有些教师没有利用好实验这种教学资源，设计的实验环节不合理，使学生在实验过程中没有发挥主体作用.实验的过程，也是一个探究知识原理的过程.在实验过程中，教师要鼓励学生动脑思考，动手操作，全面调动学生的感官，培养学生的思维能力，帮助学生理解知识.例如，在讲“浮力”时，我提出问题后，让学生根据问题自主探究浮力.在整个实验过程中，我发挥引导者的作用，鼓励学生猜想、实验、验证、总结.在自主实验时，学生虽然出现一些操作上的失误和实验结论方面的误差，但是每个学生都表现出浓厚的兴趣，提高了學生探究的积极性.在之后的反馈中，我发现学生对这部分内容的理解比较深入，课后习题的完成情况也比较理想.

总之，学习应该是一个快乐的过程.在初中物理教学中，教师要优化教学方式，丰富教学内容，做到寓教于乐，构建丰富多彩的物理课堂，激发学生的好奇心，增强学生的学习体验，帮助学生理解知识，使学生享受到学习物理的乐趣，并积极主动地参与学习活动，从而提高教学效果.endprint