利用现代化教学手段，提高初中数学教学效果

孟先瑞

随着新课程改革的不断推进，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的现代化教学手段，给教育带来了深刻的变化.在初中数学教学中，教师要利用现代化教学手段，创设教学情境，整合教学内容，展示数学知识的形成过程和解决数学问题的思维过程，从而提高教学效果.

一、创设教学情境

课堂导入，即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕.课堂导入是课堂教学的主要环节，一堂课导入的成败直接影响整堂课的效果.因此，创设教学情境显得尤为重要.例如，在讲“角”时，我借助交互式白板把学生感兴趣的体育课场景引入数学课堂，使学生发现其实操场中的篮球架、足球门、自己做操时的手臂都是“角”的呈现.利用这种细腻直观的方式，使抽象的数学概念具体化，激发了学生的学习兴趣.在数学教学中，教师要合理利用现代化教学媒体，把教学内容中的相关图象、文字生动形象地展示出来，激发学生的求知欲望，提高学生自主学习的积极性，从而提高教学效果.例如，在讲“平行四边形”时，我出示生活中常见的晾衣架、防护栏、伸缩门等常见实物，让学生观察它们的共同点，从而认识平行四边形；在讲“不在同一条直线上的三点作圆”时，我不是直截了当讲方法，而是先给学生创设一个情境：用交互式白板演示一面圆镜子被摔碎的情境，然后只出示边缘的一块碎片，让学生试试能否根据这块碎片制造出和原来的镜子一模一样的镜子.让学生用纸片替代镜子，自己动手裁剪，小组探索.这样，激发了学生的学习兴趣，促使学生解决本课的教学重点.

二、整合教学内容

目前，我国的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间统一限制.21世纪人类社会已经进入信息时代，信息技术整合中学数学教学应该增加新的教学形式.因此，教师的教学行为要随之变革，教师的教学理念必须得到更新.教师要以全新的教学内容服务于学生的个性化学习方式，让所授的知识与学生的生活密切联系，创设融洽、自主、互动的学习氛围，激励学生完成富有挑战性的学习任务，帮助学生探索发现知识.例如，在讲“矩形”时，我利用几何画板演示了平行四边形到矩形的变化过程，使学生直观地理解了矩形的概念.教师还要有意识地让学生带着目的去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富学生的课外知识，培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力.

三、展示数学知识的形成过程

对于初中学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的.如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼是值得教师思考和研究的课题.教师都有这样的经验：学生如果知道数学知识的来龙去脉和形成过程，能知其然也知其所以然，就能轻松理解和掌握数学知识.例如，在探究“旋转的性质”时，我利用课件以“旋转”的动态方式呈现关于某条直线、三角形圖形的旋转，然后引导学生主动观察、发现、探索、研究旋转图形的性质.

四、展示解决数学问题的思维过程

新课程强调“解决问题”，旨在通过让学生综合应用所学数学知识，解决带有现实背景的数学问题，培养学生的知识运用能力和数学应用意识.新课程关注解决问题的过程与策略，关注学生在解决问题过程中表现出来的思维的个性化和创造性.解决问题的过程就是思维活动的过程.在数学教学中，教师要根据学生思维的发展特点结合多媒体的展示等手段，将问题解决中思维活动的过程清晰地展示出来，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决数学问题的能力，使学生体会到参与学习活动的快乐和成功.在课堂展示出题目后，教师不要忙于请学生解答，要先让学生独立分析、思考探索解决问题的最佳方案，使学生的个性思维得到充分锻炼和发挥.在学生形成初步解决问题思维的基础上，让学生之间合作交流探究，使学生的个性思维进一步优化，从而选择最佳的解决方法.

总之，现代化教学手段，给课堂教学提供了丰富的资源，给课堂教学注入了新的活力.可以说，做到了数形结合、音形兼备，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，有助于学生掌握教学内容.在数学教学中，教师要借助现代化教学手段，创设教学情境，使抽象的数学概念具体化，让枯燥的数学计算趣味化，全方位展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生的学习欲望、学习兴趣和创造性，使学生以积极的态度和良好的心情投入到教学活动中，从而提高教学效果.endprint