构建初中数学智慧课堂

朱燕

摘要：课堂是开展数学教学活动的主要载体， 也是学生学习知识、获得学习成就感的重要平台.因此，教师要高度重视课堂教学.本文重点阐述如何构建初中数学智慧课堂.

关键词：初中数学 智慧课堂

在数学教学中，长期存在一种现象：教师尽心尽力，学生努力学习，但是依然呈现课堂教学低效率.这就需要教师提高课堂教学的有效性，构建初中数学智慧课堂.

一、营造平等自由的教学氛围

由于数学的逻辑性、思维性较强，具有一定的学习难度，学生普遍认为学习数学较难，并对数学学习产生畏惧心理.针对学生学习数学的畏难情绪，教师要构建智慧课堂，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性.在初中数学教学中，教师要营造平等自由的教学氛围，让学生充分发表自己的见解，使学生在轻松愉悦的学习氛围中深入学习数学知识.数学都是源自于现实生活，并与现实生活具有紧密联系的.在教学过程中，教师要导入生活化的数学问题，帮助学生认知与理解数学问题.例如，在讲“负数”时，笔者导入现实生活中的购物消费实例：在某同学的生活小账册上，是这样进行数字记账的：+12，+8，0，-6， -15.在学习负数知识后，可以这样理解：+12为收入了12元；+8为收入了8元；0为没有收入，也没有支出；-6为消费支出了6元；-15为消费支出了15元.最后所剩的余额就是几个数相加的和.这样，构建生动有趣、直观形象的智慧课堂，有利于学生理解和掌握负数的相关知识.

二、精心创设课堂教学情境

调查研究显示，在接受调查的学生中，有多达87.7%的学生愿意参与实践活动.教育专家提倡，在初中课堂教学中，每间隔10分钟变化一次教学方式，可以利用多媒体教学视频、教学游戏、讲述故事等方式.在初中数学教学中，教师要依据教学内容以及学生的学习情况，精心创设多样化的教学情境，使学生在生动有趣、直观形象的教学情境中学习与掌握数学原理以及数学规律，从而提高教学效率.例如，在讲“平行四边形判定”时，对于三角形中位线定理，笔者预先准备一些三角形的塑片教具，发给每一个学生，安排学生将三角形塑片裁为两个部分，并用来拼接为一个平行四边形.再安排一个学生利用多媒体视频展示塑片裁开与拼接的全过程.如果按如图1表示裁开三角形的塑片，经过实际操作，就会发现三角形塑片所裁开的两个部分，是无法拼接成平行四边形的.要拼接出平行四边形，就要使所裁开小三角形的两个边长，等于裁开之后四边形的两个边长（也就是如图2显示的AD=DB，AE=EC）.在操作时，使点A与点B重合，求得边AB的中点D；使点A与点C重合，求得边AC的中点E.依据DE线将△ABC裁开，再将△ADE围着E点转过180°，形成如图3中的ABCD.

三、鼓励学生主动研究与探索

智慧是人们对于人生与客观存在的世界深入的理解与感悟.具体到中学生智慧而言，是指学生课前认真预习，在课堂中聚精会神地学习知识.智慧就是在课堂上积极回答问题，在课后对所学知识进行巩固复习.教师要对下述问题进入深入反思：学生通过学习数学获得了哪些收获？具有怎样的心得体会？所培养学生是否符合社会的人才需求标准？在教学中最重要的是教给学生学习的方法.教师要充分应用对比法、趣味法，使学生有效记忆知识.例如，在讲解试题时，如果是具有代表性的问题，笔者就会亲自进行讲解，但是较为简单的问题，就会安排学生进行自主思考并解决.起初学生只是直接将结果回答出来，笔者就会追问学生解题的方法，并追问为何会用这样的方法？是否还有更加简单的解题方法？通过这些提问，促使学生主动思考.经过一段時间的学习，学生就会构建自主学习的意识.教师要深入分析与研究学生在课堂学习过程中的实际表现，教给学生正确的学习方法，使学生在解题过程中思考为何要按照这样的方法解题，是否能换种方法解题.这样，能拓展学生的发散性思维，使学生学会自主思考、自主学习，并养成良好的学习习惯，勇敢面对来自于学习与生活中的不同挑战.

总之，构建初中数学智慧课堂，需要教师在教学实践中持续研究.在初中数学教学中，教师要转变教学理念，培养学生从“知识人”升华为“智慧人”，提高学生的综合素质，促使学生全面发展.endprint