化学信息题解题障碍及对策

肖建芳

化学信息题，取材新颖，题型多样，往往以社会为课题，以最新科技成果作为知识的载体.在教学实践中发现，有些学生对新出现的信息题望而生畏，得分率偏低.下面分析学生在解答此类题时可能存在的障碍及應对策略.

一、信息新，使学生心慌意乱

化学信息题，常常在题目的一开始就给出一些新的信息，引起一些学生心慌意乱，无法集中精神阅读题目，失去解题信心.

例1 碳和硅的有关化学键键能如下表，简要分析和解释下列有关事实.（1）硅与碳同族，也有系列氢化物，但硅烷在种类和数量上都远不如烷烃多，原因是什么？（2）SiH4的稳定性小于CH4，更易生成氧化物，原因是什么？

分析：（1）通过分析表格信息发现Si—Si键和Si—H键的键能分别比C—C键和C—H键的键能低，所以导致难以形成长链硅烷.（2）C—H键比C—O键的键能高，所以CH4较稳定，相反Si—H键的键能却比Si—O键的键能低，所以SiH4不稳定，更易形成较稳定的SiO2.

文字叙述题是近年为了平衡结构化学与有机化学的难度而新加的考点，也是很多学生的软肋.许多学生往往洋洋洒洒写了许多字，但是不得要领，不得分.

对策：鼓励学生多接触新科技和实际问题，多关注社会热点和社会焦点，促使学生探索新科学；尽早让学生接触简易的信息题，树立学生解新题的信心，提高学生探索各种新问题的能力.

二、文字长，使学生较难提取信息

有些信息题的篇幅长，阅读到题的后半部分时，学生就忘了前面的内容；从头到尾看一遍，学生花了很长时间，仍难以下笔；看完题目，学生还不理解题意，思路混乱.

例2 四种短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W、X的简单离子具有相同电子层结构，X的原子半径是短周期主族元素原子中最大的，W与Y同族，Z与X形成的离子化合物的水溶液呈中性.判断下列说法的正误：（1）简单离子半径：W

分析：短周期主族元素原子半径最大的是Na，则X是钠；由原子序数依次增大、NaCl溶液呈中性可知，Z是氯；由W、X的简单离子具有相同电子层结构及W与Y同族可知，W是氧，Y是硫.由原子半径周期性变化规律可知，OS，即W>Y，同主族元素的非金属性越强，气态氢化物的热稳定性越强.（3）是错误的.

对策：先看题目提出的问题，然后依据问题从头到尾阅读题目，筛选出与问题相关的信息，做到“个个突破”.

三、“先入为主”的负面思维定式

对课本知识熟练掌握以及做了大量的传统经典题，使学生形成了各种类型题的固定情境和固定的解题模式.这种利用熟练掌握课本知识和题海战术反复训练出来的解题方法，束缚了学生的思维，使学生形成消极的思维定式，不利于解信息题.

例3 物质的结构决定物质的性质.已知氢元素原子的核电荷数为1.试分析：（1）H+是结构简单的一种阳离子，H+中含有的质子数为，电子数为.（2）CaH2是一种离子化合物，其中钙元素的化合价为+2，则该化合物中氢元素的化合价为.已知反应物中具有还原性的物质，发生氧化反应后，该元素化合价升高.在反应CaH2+2H2OCa（OH）2+2H2 ↑中，具有还原性的反应物是（填化学式）.

分析：在课本知识中，H 的化合价为+1价，学生对此非常熟悉.而此题的命题者用CaH2作载体，设置了一个新的问题情境，解题过程中用到的知识主要是化合物、化合价的规律.有些粗心的学生认为H 的化合价为+1价.同样，由于H2经常作还原剂，有些学生习惯思维最后一格误填H2.

对策：教师要把学生从题海中救出来，指导学生有选择性地做习题，精选精练，让出部分空间进行思考，接触新事物，开拓视野.

总之，信息题具有篇幅大、信息新、内容广、关系复杂和模式不定等特点.教师要引导学生抓住其特点，排除解题时存在的思维障碍，提高阅读、理解和分析能力，学会简化问题和提炼信息，克服怕新、难的心理障碍，树立起解新题的信心，掌握解信息题的方法.