研究初中数学教学中合作学习模式的应用

岳群

摘 要：随着对新课程标准的深入贯彻，初中数学正在全面创新改革，其中对合作学习模式的应用取得了良好的学习效果。因此，针对初中数学教学中合作学习模式的应用做出了进一步探究，对具体的应用策略给出了详细的分析。

关键词：初中数学；合作学习；模式；应用

在初中学习中，初中数学知识已经有了一定的难度，一味地应用传统的授课手段，将教师作为主体，课堂的教学效率很难得到提升。因此，在实际授课的过程中，如果不考虑学生的实际问题，学生的学习成绩很难得到提升。现在，教师将不同的授课方式融入数学教学中，有效地提升了学生的学习效果。其中，对于合作学习模式的应用，能够培养学生自主思考的能力，促进学生与学生之间的合作学习，提升了数学教学质量。

一、结合实际情况划分小组

在初中日常授课的过程中，对于合作学习模式的應用，教师要结合学生的实际特征以及学习情况等，合理地对小组进行分配。首先教师要对每个学生的学习能力、学习兴趣进行全面的了解，以便各小组当中的成员的结构能够均衡[1]。例如：在小组当中，既要有学习能力和基础强的学生，也要有学习能力和基础稍差的学生，这样在小组成员讨论中，学习能力稍强的学生会帮助学习能力稍差的学生。每组大概有5名成员即可，由组内的成员自己选择组长、记录员等，帮助学生树立责任感。为了提升学生对小组合作学习的重视程度，可以让组内的成员自己设计组名等。

二、合理安排学习内容

在合作学习的模式当中，对内容的安排一定要科学合理，充分考虑哪些数学知识适合应用合作探究的模式。并且，教师在设计学生的学习任务时，要由简单到困难，逐步提升学习难度，以便推进每个学生在合作学习中都能将自己的潜力发挥出来，使学生树立学习数学的信心。

例如：在“平行线及其判定”的学习中，教师对其中的数学内容要合理安排，以便学生能够更加深刻地了解平行线的概念及同一平面两直线的位置关系、掌握平行线的判定和画法、熟悉运用平行线的判定[2]。在授课的过程中，教师可以先让小组用两个全等三角板和一把直尺进行知识探究，将三角板靠在直尺上，先把两个三角板完全重合并靠在直尺上，然后移动其中一个，可以得到什么图形，并思考三角板在画图过程中起到什么作用？由此引导学生总结平行线的判定定理，并逐步利用小组讨论的形式，总结同位角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行；内错角相等，两直线平行。最后，通过习题的方式，帮助学生巩固知识点。在这样的过程中，教师对教学内容的合理安排，有益于学生一步一步学习知识，打好基础，培养观察能力和总结能力。

三、注重小组内部的分工学习

在小组合作学习的过程中，教师还要结合每个学生的特征，合理分配分工学习的任务，以便学生在完成任务的过程中，能够对数学产生学习的兴趣，与组内的其他成员相互配合，共同完成对数学知识的探究。

例如，在“几何图形”的学习完成之后，教师可以让学生以小组为单位，制作一份知识小结。由每组的组员安排小组成员的任务，其中由书法好的学生负责书写文字，绘画好的学生负责画图，另外，资料收集、制作创新的任务可以合理分配给有特长的学生，以便小组内的成员能够一起努力，完成知识小结。其中，学生在总结的过程中会复习和巩固几何图形的知识，从而进一步理解平面、曲面、平面图形的概念。

四、启发学生应用多角度思考问题

在合作学习中，教师要应用合理的手段帮助学生发散思维。其一，在授课的过程中，教师要引导学生从不同的层面看待问题，多角度思考，使学生能够在解决一个问题时应用不同的方式；其二，教师要鼓励学生验证每一种方法，从而使学生能够发散思维，锻炼数学能力。

例如：在“全等三角形的判定”学习中，教师需要学生利用边边边证明两个三角形全等、探究三角形全等的条件等。因此，教师要引导学生站在不同的角度思考问题，学会应用不同的方式判断全等三角形。这样，在小组成员讨论的过程中，教师让学生讨论一道例题，△ABC和△DEF全等是不是一定要满足AB=DE，BC=EF，AC=DF，∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F这六个条件呢？若满足这六个条件中的一个、两个或三个条件，这两个三角形全等吗？一个条件可分为：一组边相等和一组角相等，两个条件可分为：两个边相等、两个角相等、一组边一组角相等，让学生分别探究。

总之，在初中数学的学习中应用合作学习的形式，可以激发学生的兴趣，锻炼学生自主学习能力，帮助学生树立合作的精神，将学生作为教学的主体，提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（8）：124.

[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.

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