小学语文“作文先导式”教学模式探寻

金华林

摘 要：在小学基础教育阶段，作文教学作为语文学科的重要组成部分，一直以来都受到众多教育工作者的关注。然而纵观当前小学语文作文教学模式，仍然存在诸多问题，为提升小学生写作水平，强化学生通过观察、体会、交流与阅读的方法去提升写作思维，文章提出“作文先导式”教学模式，并对此展开深入探讨。

关键词：小学语文；“作文先导式”；教学模式

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

在小学语文教学当中应用“作文先导式”教学模式，可有效改善以往作文教学中的刻板模式，促使学生将生活实际与作文写作融合在一起，并且将语文知识与写作活动相结合，通过学生的亲身观察、体会、交流、阅读与写作等环节，去促进学生思维能力、表达能力与写作能力的提升。本文将结合笔者多年的教学实践，针对小学语文“作文先导式”教学模式展开探讨，以期为各位同行提供借鉴。

一、小学语文“作文先导式”教学模式的内涵

“作文先导式”教学模式，是一种以作文为媒介，促进师生沟通交流的教学模式。教师进行情境创设，学生则参与情境并切身观察与体验；教师指导为辅，学生自主交流为主；教师列举出所需生字，学生则开展写作纪实；教师对作文展开指点，学生进行集体评论；教师对学生作文进行点评与鼓励，学生之间相互借阅并交流。在小学语文“作文先导式”教学模式的推行之下，学生的观察力会有显著提升，创新性思维得以发散，写作水平與语言表达能力同样有所提高，进而全面提升学生的文化素质水平，促进其语文核心素养的形成[1]。

二、“作文先导式”教学模式在教学中的具体应用

在小学语文作文教学当中应用先导式教学模式，教师要注重自身教学水平的提高，同时还要积极创新作文教学方法，进而满足当代小学生的语文学习需求，使其能够在作文教学中感受到语文学科的学习乐趣。

（1）创设合理教学情境。随着小学语文教学模式的不断创新发展，情境创设已成为较为广泛采用的教学实践方法，教师通过情境的创设去吸引学生的注意力，有着非常不错的成效。为保证“作文先导式”教学模式的优势全面发挥，促进其教学价值的最大化，可在落实过程中创设合理的教学情境。教师通过语言的讲解与描述，让学生扮演情境中的角色去深入观察，进而使得课堂教学与情境融为一体。

（2）培养学生阅读能力。学生的写作能力很大程度上受其阅读能力的影响，学生只有在养成良好阅读习惯与写作习惯的基础上，其写作能力才得以提升。为落实“作文先导式”教学模式，应结合培养学生阅读能力，丰富学生写作素材储备，进而提升小学生的写作能力。

（3）促进师生良好交流。在小学语文教学实践中，教师对教学活动的主导作用不容忽视，同时也是决定教学质量的主要条件，在落实作文先导式教学模式时，教师一定要对建立良好师生关系加以重视，让写作成为师生和谐交流的桥梁。充分发挥教师的先导作用，加深学生对写作主题意义的体会，进而减轻学生心理负担，自如地应对写作活动[2]。

比如，在以《我的幸福》为题的作文教学中，若教师通过与学生的良好交流，就能有效促进其写作积极性的提升，从而大幅提升学生写作质量，因此，教师可向学生分享自己的幸福故事：“能从事自己热爱的职业便是我最幸福的事，看着学生们一天天成长，我为你们感到骄傲，这就是我的幸福。”通过与学生贴心的交流，在教师的引导下，学生能够感受到老师对工作的热爱，同时也能激发学生共鸣，使其找到自己的幸福故事，进而通过写作与教师进行分享，完全转变了学生以往的写作观念与抗拒心理。

（4）引导学生语言应用。为有效提升小学生的写作能力，教师在语文教学中应积极引导学生用自己的语言去写作，其中写日记便是落实作文先导式教学模式的主阵地。写日记不但有助于小学生记录自己的生活，而且还可促进其写作意识的养成，逐步提升其文学修养。同时，通过用文字表达生活中的所思所想，能够让真实情感流露其中，进而逐步解除小学生作文真实性匮乏的“通病”。此外，教师还可以鼓励学生进行好词好句摘抄，或者写下读书感悟等，以丰富的日记形式引导学生对语言的应用，逐渐改变学生对写作的畏难情绪，进而最大化发挥“作文先导式”教学模式的价值。

综上所述，在小学语文教学实践中应用“作文先导式”教学模式，教师首先要对作文先导式教学模式的背景与内涵有深刻了解，并且在教学中要将每一环节紧密结合，同时与作文学习予以联系，这样不仅能够帮助小学生养成良好的语文学习习惯，还能大幅提高其写作水平，进而全面提升语文教学水平。

参考文献：

[1]杜庆节，刘开普，王相宝.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].中国校外教育，2017（21）：18，28.

[2]李斌林.小学语文“作文先导式”教学模式探析[J].中国校外教育，2016（23）：26，36.endprint