注重指导，让幼儿绘画更有个性

任爱玲

摘 要：绘画是有利于幼儿身心发展的一项活动，能提高幼儿观察力、想象力和创造力。指导幼儿绘画，提高其个性化创作能力的策略包括：通过创设情境的方法，丰富幼儿心理意象；通过尝试鉴赏的方式，促使幼儿提高审美能力；通过多种形式的训练，提高幼儿视觉记忆能力。

关键词：绘画教学；幼儿教学；个性化

中图分类号：G613.6

文献标识码：A

一、创设情境，丰富心理意象

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿的学习以其生活为基础，是建立在生活之上的。在指导幼儿绘画时，教师也可以给幼儿创设生活化情境，让幼儿尝试观察生活中的各种事物，并进行概括提炼，丰富心理意象，在绘画时，尝试根据自己的感知画出事物的大致轮廓。

在学习画汽车时，教师可以先通过创设生活化情境唤醒幼儿的记忆。如组织幼儿进行“小车开开开”的角色扮演游戏，让幼儿分别扮演司机、售票员、乘客等角色，一边学习如何过马路、乘坐公交车等内容，一边回忆公交车、轿车、卡车等不同种类的车子具有什么特点。在具体绘画时，教师可以让幼儿根据自己的记忆进行个性化创作，尝试用不同的图形代表不同种类的汽车部件，将圆形、方块、三角形等图形拼合成汽车的样子。如有幼儿选择用长方形来代表公交车的车身，用梯形来代表出租车的车身，用圆形代表车辆的方向盘等。教师要鼓励幼儿尝试用个性化的图形来绘制车辆，如有幼儿尝试用三角形代表铲车的铲斗，这都体现了幼儿对铲车的独特认知，也表明铲车在幼儿的心中留下了鲜明的形象。

在生活化情境中，教师可以让幼儿充分调动感知系统，除了用眼睛看，还可以尝试用手触摸、用耳朵聆听，这样能更好地丰富幼儿的心理意象，让幼儿的创作更为具体。

二、尝试鉴赏，促进美感发掘

在幼儿美术教学中，教师要引导幼儿尝试发现美，学会鉴赏美的事物。教师要鼓励幼儿尝试说出自己心中认为美的事物，表达自己的个性化感受，并鼓励幼儿尝试通过画笔画出自己认为美的事物。

在组织幼儿尝试描绘大自然的美景时，教师可以用多媒体展现大自然的美景，聆听大自然主题的音乐，充分调动幼儿的感官系统。同时，还可以让幼儿对其他同伴的作品发表评论，并思考如果自己尝试描绘大自然，可以通过怎样的方式来展现美景。比如，有幼儿在评价同伴绘制的枫叶时指出：“他画的枫叶是绿色的，但是秋天的枫叶是红色的。还有，枫叶的形状好像手掌一样，他画的枫叶很细，看上去好像一簇松针一样。”在该幼儿提出自己的观点后，教师尝试启发其进行思考：“那么可以采用怎样有创意的方法来画出枫叶呢？”幼儿在思考后提出可以模仿手掌的样子来绘制枫叶。幼儿们受到启发后各抒己见，提出了用铅笔的木屑来制作松树、粘贴泡沫塑料的碎屑来制造出漫天雪花的效果等有创意的方法。在这种鉴赏绘画的过程中，幼儿的审美能力有所提高，另外，幼儿还尝试思考如何运用有创意的方法，充分展现出自己心中的美好事物。

教师可以充分引导幼儿发现生活中的美，如欣赏大自然的山水、影视剧中的片段、欣赏各种家具的造型艺术等。在充分进行直观感知之后，幼儿能形成对美的个性化认知，从而提高审美能力。

三、形式多样，提高视觉记忆

幼儿在进行绘画时，主要通过感知事物的形状、颜色等属性来认知事物、进行记忆。要提高幼儿绘画能力则要提高其视觉记忆能力，教师可以将某件事物展示给幼儿看，然后在十几秒之后将它藏起来，让幼儿尝试画出自己看到的东西。在幼儿尝试绘画的过程中，教师能看出幼儿的记忆主要关注的是事物的哪方面属性，如有的幼儿专注形状，而有的幼儿对颜色的关注较为仔细。教师要引导幼儿提高综合记忆能力。在多次尝试记忆和绘画之后，幼儿能掌握如何根据记忆来绘画，在这个基础上，教师可以让幼儿尝试在绘画中加入自己的个性化想象，并尝试阐述自己为何如此设计。如有幼儿在视觉记忆中认知到蚂蚁是黑色的，而在绘画中他画出了绿色的蚂蚁，并提出这是被青草的汁液沾染而成，展现了自己的创意。

除了让幼儿在瞬间展示中尝试把握物体形貌，教师还可以让幼儿尝试用绘画的方式记录下每天的活动，这能促使幼儿时常调整记忆中事物的形象，增强记忆力。

总之，教师不应强求幼儿掌握绘画技巧，而应该鼓励幼儿在绘画中展现自己的个性，要在生活情境中豐富内心美的意象，在生活中发现美的事物，在多种形式的活动中提高视觉记忆，这些方法都有助于幼儿发展自己的个性化绘画能力。

参考文献：

[1]施敏君.幼儿绘画指导过程中存在的问题及对策探讨[J].黑河学刊，2011（8）.

[2]郑丽娟.幼儿绘画教学指导的有效策略[J].华夏教师，2017（2）.endprint