“沙画”对幼儿创造能力的培养

◇李丽娜

进入“十二五”以来，我园以促进幼儿创新品格的发展为目标，寻找发展幼儿创新品格的切入点和抓手，开展“沙画”游戏活动，促进幼儿创造能力的培养。

一、创设自由民主的沙画学习环境，鼓励自主探究

1.物质环境。我们成立了沙画工作室，购置了幼儿沙画台，还创设一些与沙子有关的教学环境，如展示沙子用途的照片，布置用沙子制作的沙雕、沙画等艺术作品，让幼儿沉浸在沙子的世界里，进而对沙画活动产生兴趣。总之，良好的、丰富的物质环境是吸引幼儿参与活动的前提，就好比给沙画穿上了一件美丽的外衣，让幼儿不由自主地爱上沙画活动。

2.心理环境。创设一个开放、宽松、自主的环境，才能使幼儿扬起创造的风帆。在沙画活动中，老师除了应该给幼儿提供更多的启发与指导，还应具有一定的耐心，用爱的智慧去呵护创造的幼苗。

二、挖掘沙画中所蕴含的创造因子，引导发散想象

1.图形想象。借助图形进行想象是幼儿想象力和创造力培养的有效途径。而沙子具有流动性，不仅教师可以画出各种规则和不规则的图形，让幼儿进行发散性思维的练习，幼儿自己在沙箱上的随意点画，也能轻松进行图形想象的活动。

2.多元组合。沙画可以和艺术表演进行组合。如把幼儿或教师制作沙画的过程拍摄下来，我们不仅能欣赏到美丽的沙画作品，还能很直接地感受到绘画者手部的一招一式，感受沙子神奇的运动过程，把幼儿带到一个充满神奇和变幻的世界。

3.自由创作。一幅沙画完成了，如果还要继续绘画，只需将原来的沙抹去，重新洒上沙子，就又可以进行沙画创作了。因为操作方便，取材也相对容易，完全允许幼儿自由创作，可以极大地满足幼儿创作的欲望。

三、沙画活动中，幼儿创造性能力的价值体现

1.沙画有利于培养幼儿创造性思维品质的主要因素

首先，沙画的流动性强，变化性大，符合幼儿年龄阶段的孩子喜爱新鲜的、变化多样的事物的心理特点，有利于激发幼儿主动性的创造性思维品质，满足幼儿积极探究、主动尝试。

其次，沙画活动需要靠手部的精细动作来完成，因此在制作时需要细心细致，还要有坚持性，这对锻炼幼儿坚持的意志品质有较好的效果。

再次，制作沙画时可以进行反复性的操作，当幼儿遇到困难时，可以通过反复练习来提升技能，在这一过程中，能培养幼儿遇到困难锲而不舍的良好品质。

最后，沙画的表现力强，通过洒、漏、点、抹、揉等技法的运用，能创造出各种艺术效果的作品，有利于幼儿创新、发散性思维的发展。

2.解决沙画过程中遇到的困难，锤炼坚强品质

儿童的创造意识极为不稳定，心理发展也尚未成熟，特别是日常的实践磨炼经历得还不多，所以在遇到困难时，就会缺乏勇气，容易动摇、退缩。而在制作沙画时，即使出现了问题和困难，幼儿可以通过反复操作来获得成功，体验到坚持练习获得成功的快乐情感。幼儿在沙画活动中能够获得以下精神的锤炼。

（1）避免失误，锤炼耐心品质。幼儿控制能力不强，而沙子的流动性特别强，沙画时还需要连续性作画，所以容易出现失误。如幼儿用漏的技能漏好了鸭子的脑袋，在漏身体的时候，因为沙子没有抓紧，不小心把沙子又漏到了小鸭的头上，就出现了失误。如幼儿在点画房子的窗户时，手指用力不匀，就会把房子点破。所以，如果要画出一幅满意的沙画，幼儿就必须耐心细致，并且全身心地投入。当幼儿经过了从失误—练习—成功的情感体验，耐心细致的精神也就随之发展起来。

（2）反复练习，锤炼进取品质。沙画不会耗材，能最大限度地满足幼儿反复性的练习。幼儿在进行沙画活动时，往往不是画一幅画就结束了，而是同一个主题要画上好几遍。幼儿年龄阶段的孩子，在集体活动中已经有了一定的自我觉错的意识，因此，在反复练习的过程中，幼儿通过与同伴对比、范例对比以及自我评价，每一次练习的作品都会比前一次更加完善，而这种不断完善、不断修正的品质也在潜移默化中受到了滋养，并逐渐转化为一种积极进取的良好品质。

（3）不断创新，锤炼钻研品质。一幅精美的沙画作品，除了要有耐心和坚持练习外，还要给人带去与众不同效果，才更有艺术魅力。如创作沙画《花儿朵朵开》时，幼儿一般都是用“画”的方式，画出线条表现桃花。其实在活动中，还可以引导幼儿用更多的方法来表现，如用手指“点”，画出的花就有星星点点的效果；如用“漏”的方法，画出的花就有立体感；如用“揉”的方法，还能使花产生渲染的艺术效果；等等。总之，同一种事物，在沙画中，我们可以通过多种技能来表现，幼儿在这种绘画方式的影响下，一物多变的思考方式得到了训练，钻研精神也愈加浓厚。

四、沙画活动中，幼儿创造性能力的成长表现

经过两年多的实践与研究，幼儿在沙画技能逐渐提升的基础上，创造性能力也逐渐得到优化，无论从整体促进还是个体发展上，我们都看到了幼儿的成长表现。

首先，从整体发展上，我们看到了幼儿在沙画活动中，普遍表现出了会观察、善发现、好奇、好问、思维敏捷、有独创性，愿意接受新挑战等良好的创造性能力，孩子们变得乐于探索了。如在学习了用“漏”的方法画鸭子后，孩子们还探索发现了用“抹”的方法也能画出可爱的鸭子，如果用两种方法结合起来画，“漏”的鸭子是黑羽毛的，“抹”的鸭子是白羽毛的，不同的鸭子在一起玩，真是有趣极了。孩子们更有独创性了，特别是大班的孩子，在沙画上画自己喜欢的东西是他们的最爱，和老师画的不一样是他们与同伴互相比较的热点。

其次，从个体发展上，我们也看到了幼儿个性化的成长表现。在沙画活动中，我们十分关注个体的成长表现，并用案例的形式为幼儿记录“成长历程”，在记录的过程中，我们发现幼儿创造性能力的成长主要表现在：幼儿情绪变得更加稳定了，做事也更为专注和有耐心，而且之前提到的制约儿童创造性能力发展的障碍，如缺乏自信、好奇心、勇敢、坚持性等问题，也有了比较明显的改观。

每个孩子表现出的创造性都有明显的个性特征，教师的培养方式也不能生搬硬套，而应秉承陶行知先生的创造教育理念，不断灵活机制，更新理念，根据教育教学中的实际情况灵活调整，才能真正为孩子开启一扇通往创造的大门。