体育高考足球项目设置分析

梁 枫

(广州市南沙鱼窝头中学，广东 广州 511475)

我国的现阶段基本国情是和发达国家还有较大差距，所以受到高等教育的人数还是较少，高考是选拔人才进入高等学校学习的重要选拔制度。体育高考是全国高等学校招生考试中的重要环节，选拔优秀体育型人才是我国社会发展的重要环节，自高考恢复后，30多年的体育高考不停地改革发展，“公平，公正，科学”是选拔人才制度的关键问题。从目前的各省历年体育专业招生考试情况来看还是存在一些问题。

体育高考选拔机制两省有所区别，在足球专项测试中，2010年以后广东省将足球专项考试正式改为快速颠球后紧接绕杆射门，甘肃省为两百不限时间颠球，绕杆射门和 25米定时定位球踢准。本文即通过对两省高考足球专项项目设置做出比较分析。

体育专项考试是国家高校人才选拔的较为特别的考试方法，是以考察身体素质与文化素质相结合的考试形式，体育高考是我们都经历过的事，我发现不同地域的体育高考方式有所不同，在国家教委的《体育考试评分标准于方法》为主要参考核心，各个地区根据本地的特殊情况、人文特点、身体素质特性而制定出符合本地的特色体育高考方法和办法。在足球专项中以甘肃和广东为例，做出对比分析。通过对比分析探究两省高考足球专项的训练对考生终生体育、足球人生的影响及作用。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以生源地为广东省和甘肃省部分高校 2013届、2014届体育学院足球专项入学的部分本科生为研究对象。

1.2 研究方法

运用文献研究法、调查问卷法、数理统计法、专家访谈法等方法。调查问卷的发放与回收情况：此次调查问卷共计发出150份，回收146份，回收率为97.3%，其中有6份填写不完整，因此为无效问卷。在回收的146份调查问卷中，广东省考生91人，其中男生68人，女生23人，甘肃省考生55人，其中男生53人，女生2人。由于发放于甘肃省考生的调查问卷中女生过少，为确保准确，所以此次调查以男生为主。所以实际进行整理统计的问卷数量为121份，即有效调查人数为121人，有效率为83%。见表1。

表1 调查问卷的发放与回收情况

2 结果与分析

2.1 两省足球专项考生考试前平均每天(除去双休节假日，以下相同）训练专项时间总体状况

由图1可知，两省在体育高考备战过程中，虽然项目设置有所不同，但是平均每日专项训练时间区别不大，每日专项训练时间大都在1小时到2小时之间。广东省约为60%，甘肃省约为66%，大部分考生训练时间超过1小时每天，广东省考生每日训练时间超过一小时的占总考生的89.7%，甘肃省考生每日训练时间超过一小时的占总考生的86.7%。整体上来看，大部分考试的每日训练时间都超过一小时。所以，在训练时间规划时，推荐每日专项训练时间不少于一个小时。

图1 两省平均每日（除去双休、节假日）训练时间

2.2 两省足球专项考生自我感觉考试项目设置的难易程度

图2 两省自我感觉专项项目设置难易程度

通过图2可知，广东省体育高考足球专项的考生16%的考生认为项目设置简单，60%的考生认为项目设置难度一般，18%认为项目设置比较难，6%认为项目设置非常难；甘肃省体育高考足球专项的考生 46%的考生认为项目设置较难，5%考生的认为非常难，44%的考生认为项目设置难度一般，5%的考生认为非常简单；若将对项目设置的难易度简单的划分为简单或难，及简单包括选项中的简单、一般，难包括选项中的比较难、非常难，那么广东省76%的考生认为项目设置简单，24%的考生认为项目设置难。甘肃省 49%的考生认为项目设置简单，51%的考生认为项目设置难。

2.3 两省考生认为足球项目中较难的项目与较容易的项目比较分析

2.3.1 认为难度较大的项目的数据统计占比如图3

图3 两省认为考试项目中难度较大的项目

通过对图3分析可知，广东省足球专项72%的考生认为比较难的是绕杆部分和整体的衔接。甘肃省足球专项57%的考生认为比较难的是踢定位球选项。

2.3.2 认为难度较小的项目的数据统计见图4

图4 两省认为考试项目中难度较小的项目

由图4可知，两省体育专项考生都认为颠球是所有项目或环节中最容易的。

2.3.3 整合两省对足球专项项目难易的数据分析

通过比较分析，发现两省的足球选项难易程度较为类似但是也有区别，区别在于甘肃省多了项难度较大的定位球踢准，或者说广东省放弃测试踢定位球而转化成了颠球、运球、踢球相结合的整体测试，增多了专项技能之间的衔接，也间接的测试了考生身体协调性。考生大都认为颠球最为简单。颠球是足球的基础技术，这一因素也许是考生普遍认为简单的原因切项目设置并没有限定用什么部位，所以考生普遍使用最为简单的双脚脚背依次颠球。

2.4 在高中期间足球训练的场地因素对体育高考足球专项的成绩的影响

通过调查，可以看出在场地设施方面广东省远优于甘肃省，约91.1%的足球训练场地是草坪，而甘肃省的足球训练所用场地仅有49%为草坪。笔者通过访谈法询问当初在恶劣场地下训练的考生，得出在糟糕的环境下学会掌握的专项技术比在舒适的场地所掌握的技术更加可靠。但也有考生反映在类似考试场地的场地训练是效果最好的也是最有利于成绩提高的。经过分析，所谓在恶劣场地条件下训练掌握技术其实是对场地的一种适应，只能说对场地的适应力强，并不能说在糟糕的环境下学会掌握的专项技术比在舒适的场地所掌握的技术更加可靠，所以，足球训练时的场地因素并不能对平时日常掌握专项技术产生很大的影响。考前应在类似考试场地的场地进行适应性训练。见图5。

图5 两省高中期间训练场地的调查情况

2.5 两省体育高考足球专项训练成果对大学足球普修课成 绩的影响

图6 两省自我感觉高中时期的足球训练对大学足球普修课的影响

高中时期应对体育高考足球专项的考试所受到的专项训练对大学后的足球普修课的成绩有着积极的影响。从图6来看，甘肃省的受益情况略高出广东省9个百分点。经过调查，大学足球普修课的考试内容大致为颠球，脚内侧踢球，射门等项目，总体较为简单。与体育高考足球专项考试内容相比非常简单，所以对高考时足球专项的同学来说简直是信手拈来。甘肃省考生由于当初的考试项目设置难度较大，所以在大学的足球普修收到的积极影响更大。考试的项目有许多相同之处，如射门和定位球踢准所用的都是脚背内侧踢球这项技术。另一项调查中显示，有过参加高中训练足球经历的考生在大学足球普修课的考试中游刃有余，大部分都可以得到比较良好的成绩，成绩至少在80分以上。

2.6 两省体育高考足球专项的训练效果对考生现足球技术的影响调查

图7 两省考生在体育高考前受到的专项训练对现在自身技术水平的影响

经过分析，绝大部分的考生自认为当初应对体育考试所受到的训练十分有利于现在的足球技术水平的掌握，科学的训练是有利于促进专项技术水平的提升。甘肃省考生所受到的积极影响更大。

2.8 两省考生现参与足球运动时间调查

每次参与足球运动时间至少半个小时以上的考生两省大都是一周参加一次，就参与足球运动次数来说基本相似，广东省的参与度略低于甘肃省，通过随机访谈参与足球运动次数一月一次的考生，通常以由于自身技术水平低为原因不想去参见足球运动。

图8 两省考生在读大学后的参与足球运动时间调查

2.8 两省体育高考足球专项进入大学后所选专项的对比

图9 两省以足球专项入学的考生在大学期间所选专项的调查

广东考生有56%在大学后依然选择足球专项，剩余的44%考入大学后并没有继续选择足球。甘肃省94%的考生在进入大学后选择足球专项。可以看出部分广东考生以足球为踏板，考入大学后又选择其他专项这是一种足球人才的流失。而甘肃省绝大多数考生进入大学后依然是选择足球专项，进一步的加强对足球技术的学习。在广东省的调查中选择依旧从事足球的考生中大部分是2014级的考生，这是在习近平总书记倡导校园足球的影响下导致的。

2.9 两省足球项目设置比较

广东足球考试整体相对甘肃足球考试来说比较简单，很重要的一个因素是广东省体育高考足球专项将定位球踢准取消了，足球踢定位球，这项技术动作难度较大，需要考生长期的训练积累，储备技术动作，才能勉强登堂入室。在调查中也发现甘肃大部分考生认为体育高考中足球选项项目中最难的选项就是25米定时定位球踢准。就整体综合来讲，定位球提准和20米运球绕杆射门都考核的是足球的专项技能并且都存在一定的技术难度；而对于颠球，两省考生都认为较为简单，尤其是广东考试，颠球20个并不难，只要练习一段时间都可以。而甘肃考生认为颠球也并不难，但也不轻松，200个颠球要求注意力高度集中。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 广东省考生在以足球专项考入大学后大部分选择了其他专项，并没有选择足球专项，不利于足球人才的积累。这也从侧面说明了现广东省的足球项目设置的缺点。

3.1.2 广东省项目的设置导致过分追求速度，从而导致基础技术畸形化，比如全身紧绷的快速颠球、运球绕杆的“滑步”绕杆。

3.1.3 广东省足球考试项目设置简洁，将颠球与绕杆结合，减少了不必要的测试准备时间，也减少了监考的工作量。但是只能起到基本的选拔职能，并不能全面的选拔出足球人才。容易导致选出的人才只会考试不会踢球。甘肃省足球专项的考试是颠球、绕杆、定位球踢准三个项目分开测试，这种测试方法是较为传统的方法，相比与广东省更能全面的选拔足球人才。但是过多的项目会导致考试时间臃肿，环节一多也容易出各种岔子。

3.2 建议

3.2.1 为了考生的长久发展和国家基层足球人才的培养，也为了考生终生体育目标的达成，优化考试规则从而避免滋生畸形的、违背足球基本技术要求的动作和技术。改革考试的项目设置，做到科学考试、严格考试、简洁且全面的考试。

3.2.2 在训练时应注重打好以后进阶技术的基础，在体育足球专项高考追求高分上线的同时也不能忘记足球运动的本质。

3.2.3 技术的训练应根据已有的教材。足球的基础技术应通用的，是世界各地经过总结研究得出的最合理，最科学的技术。熟练的、正确的动作不一定比投机取巧的错误动作慢。

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