基于“一带一路”背景下的中俄合作办学俄语教学改革的思考

赵敏 白城师范学院

在“一带一路”背景下，我国与沿线国家的经济交流不断增加，尤其是与俄罗斯的经济贸易和资源的交流合作已经成为常态，在这一背景下，我国各高校积极与俄罗斯高校进行文化交流并开展中俄合作办学，一定程度上加强了中俄文化交流，提高了学生的俄语水平，但同时也使一些问题突显出来，如学生俄语专业能力不足等。针对这一现状，学校应该加强“双师型”师资队伍的建设，同时教师也要创新教学思维，进行教学改革，提高学生的俄语专业能力，推动国家经济的持续稳定发展。

一、中俄合作办学中俄语教学的问题

(一)缺乏学习动机

在经济全球化的背景下，英语作为国际中使用最普遍的语言，受到了国家以及学校的广泛重视，中小学教学中外语课程多为英语，导致现阶俄语教学中学生大多没有俄语基础。由于部分俄语的字母与英语字母在形式上有些相似但发音却有极大差异，导致学生在学习俄语时容易混淆字母的发音，同时由于俄语教学的对象多为大学生，此时学生对言语的接受能力以及记忆能力都不如从前，一定程度上加大了学生学习俄语的难度。此外由于大学课程较多，俄语课程的时间有限，导致学生无法熟练掌握俄语的知识点，长此以往，学生容易对俄语学习产生抵抗心理。

(二)教材内容落后

在高校课程中，教师主要通过俄语教材对学生进行教学，但由于俄语为高校新开课程，与其他教材相比，其教辅教材相对较少，教材内容也较为落后，无法适应现阶段的教学，同时由于学生的俄语基础较弱，为使学生容易理解，教材内容多为俄语的基础知识，缺乏俄语的相关专业知识，学生在学习中缺乏俄语专业能力的学习，致使学生在毕业后掌握的俄语知识无法满足企业以及社会的要求。

(三)重语言，轻文化

在中俄合作办学背景下，我国多数大学生在毕业后拥有一定的俄语语言能力，但通常对俄语国家的文化知之甚少，导致学生缺乏俄语专业能力，无法适应社会的需求，究其原因主要是教师在教学中注重学生的词汇、语法等基础语言知识，忽视了学生对俄语国家文化知识的学习。在实际教学中，我们发现有许多俄语教师拥有较强的俄语语言能力，但是其本身也不了解俄语国家的生活习俗以及文化知识等，导致教师在教学中只注重俄语语言基础知识的教学，忽略俄语的文化知识教学。

二、基于“一带一路”背景下中俄合作办学中俄语教学的改革策略

(一)激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，要提高学生的俄语专业能力就要激发学生学习俄语的兴趣，使学生在兴趣的引导下积极自主地学习俄语知识。在教学时，教师可以通过开展多样化的课堂活动使学生积极参与到俄语学习中，激发学生的学习兴趣。例如，在俄语教学时教师可以通过多媒体设备播放俄语电影，通过电影中的台词讲解俄语单词以及俄语的语法结构，使学生了解俄语国家的文化知识，在课堂教学中教师还可以组织学生通过小组进行角色扮演，用俄语表演节目或者进行朗诵比赛等，通过多样化的课堂活动使学生积极参与俄语课堂教学中，同时通过了解俄语国家的文化知识，使学生发现俄语学习的趣味性，从而激发学生学习俄语的兴趣。

(二)更新教材内容

“一带一路”背景下的中俄合作办学，有利于中俄国家进行文化交流，并通过文化交流推动中俄的经济交流与资源合作，中俄合作办学往往通过中俄高校间互派教师以及留学生等进行文化交流与学习。因此，在俄语教学中教师要注重教材内容的实用性，借助网络资源或者前往俄罗斯高校进行学习等，来了解俄语国家的风土人情以及文化知识，并在教学中注重俄语基础语言知识和俄语国家文化知识的结合，提高教材的实用性。同时相关部门在进行俄语教材编写时要整合国内现有的材料，编写全新的俄语教材以及教辅资料，并结合时代要求以及俄语国家的文化知识及时更新教材内容。

(三)建设“双师型”师资队伍

在现阶段俄语教学中，我国许多俄语教师往往具有较强的俄语语言能力，但是其自身并不了解俄语国家的文化知识，缺乏一定的俄语专业能力，导致教师在教学中只注重学生的俄语语言基础知识，忽略了俄语的文化知识教学，使学生无法适应社会需求。因此，学校要加强“双师型”师资队伍的建设，通过引进俄语专业人才进行俄语教学，同时组织校内教师通过互派交流以及网络资源学习俄语国家的文化知识，通过建设“双师型”师资队伍，加强学校的俄语专业教学，使学生成为社会需要的俄语专业人才。

三、结束语

综上所述，“一带一路”背景下的中俄合作办学一定程度上提高了学生的俄语能力，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，及时更新教材内容，增强教材的实用性，同时学校要积极加强“双师型”师资队伍的建设，提高学生的俄语专业能力，推动国家经济的持续稳定发展。