浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策

摘要：合作學习在初中英语中的应用，能够激发学生的积极性，使学生主动地投入到英语学习中，提高英语教学效率和质量。但初中英语合作学习中还存在着一些问题，在一定程度上影响了教学效率。本文对此进行了分析，并针对初中英语合作学习中存在的问题提出对策，以提高教学效率与质量。

关键词：初中英语；合作学习；对策

一、 引言

合作学习作为一种新的教学模式，在初中英语教学中得到应用和推广。但在实际应用中还存在着一些问题，对教学效率与教学质量造成不利影响。因此，认真分析初中英语合作学习中存在的问题，并针对性地进行解决，有利于促进教学效率与教学质量的提高，推动教育改革不断发展。

二、 初中英语合作学习中存在的问题

（一） 教师没有让学生进行真正的合作学习

教师没让学生进行真正合作学习的原因：第一，教师担心教学无法掌控。教学中进行合作学习的前提是需要教师转变教学观念和教学角色，教师不再是主导者，而要将学生放在主体地位，教师要作为引导者出现在教学中。比如，在教授Water Sports 一课时，教师首先需要了解Types of water movement、Water use types、The best place for sports等内容，才能在进行合作学习时，组织学生进行交流谈论与之有关的话题，并引导学生如何表达“They love the sport”，不然课堂教学则难以掌控。第二，教师担心学生的考试成绩。目前评价学生的方式依然是书面考试，而合作学习所培养出的品质是书面考试无法体现的，但教师还要花费大量时间与精力，长此以往，教师觉得还是传统教学方式比较好。

（二） 学生合作学习意识不强

学生学习英语能力存在很大差异，在合作学习中，往往学习成绩较好的学生会主动参与教学活动，并占主导地位；但是学习较差的学生对自己缺乏信心，常常不喜欢参与到合作学习中，也致使自己处于被动地位，从而导致整个小组的学习积极性较低，使合作学习活动没有达到预期效果。

（三） 学生准备不充分

初中阶段，学习科目多，学生的心理压力随着课业加大而增加，致使学生没有足够的时间为合作学习做准备。教师对学生的学习状况缺乏了解，学生作业过多，学习任务大，造成学生在合作学习中找不到讨论的切入点，使合作学习变得枯燥、沉闷，反而适得其反。

三、 解决初中英语合作学习问题的对策

（一） 培养学生合作意识

合作学习的前提是学生之间相互配合，这样才能达到学习的效果。因此，教师需要培养学生的合作意识，让学生知道同组成员之间要荣辱与共，每个人在对自己负责的同时，也要对同组成员负责。为此，教师可以设计一些必须通过小组合作才能完成的学习任务。比如，在教授“Christmas Day”一课时，教师可让学生提前预习，然后将学生分为不同小组，并提出这样的问题：“What celebrations are there for Christmas？”或“What about the story of Santa Claus translation？”让学生总结阅读中的内容，以“How to celebrate the Spring Festival？”为主题写一篇小短文。对于这样的问题，教师在进行分组时，要特意使一个小组内具有不同层次和水平的学生存在，这样就能发挥小组中具有不同长处学生的优势，如掌握词汇量多的学生、对故事感兴趣的学生、表达能力强的学生等。在合作学习过程中，学生之间取长补短，共同完成学习任务，每位学生都能从中体会到成功与进步的乐趣，从而增加了学生学习英语的信心，也使学生体会到合作学习的重要性。在此基础上，学生参与到合作学习中的主动性得到了提升，从而达到合作学习的目的。

（二） 合理设置话题，做好合作学习的准备

初中英语教学中，利用合作学习进行教学时，所讨论的话题既要结合教学重点，又要与学生的特点、兴趣爱好和实际生活相符，不要太难，也不要太容易。可以让学生找到讨论的切入点，又能够让学生对讨论的问题富有兴趣。此外，也要留给学生充分准备的时间，这样才能使合作学习取得理想效果。比如，在教授“Unit 4 I want to be an actor ” 这一章的内容时，为了让学生做好合作学习的准备，教师就要提前布置合作学习任务，给学生充分准备的时间。在上一节课即将结束，教师就要让学生带着有关问题进行下一节课的预习，根据学生性格特点，可以提出以下有关问题：“What translations do you learn for？ What skills do you want to learn to translate？”待下节课时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让小组内的成员分别讲述自己将来想从事的职业，如“I want to be a doctor translation.”等。通过提前预习，让学生掌握自己所喜欢的职业英文拼写、读法，为合作学习奠定良好的基础。

（三） 科学评价学生

在合作教学活动中，教师要充分了解学生的不同学习水平、学习能力、性格爱好、兴趣特长等，以便发现不同层次学生的进步，对学生进行科学、合理的评价。比如，在“Make our world more beautiful”的合作学习中，教师要重视各个小组中每位成员在课后所付出的努力，在课堂上也要重视各个小组的讨论过程，及时发现每位学生的亮点，并及时提出表扬，以鼓励学生合作学习的热情，促进合作学习持续发展。

四、 结语

综上所述，要利用合作学习达到初中教学的目的，就要针对初中英语合作学习中存在的问题进行认真分析，并针对性地采取有效对策，培养学生的团队精神与合作意识、提前做好预习、合理设计讨论问题，激发学生讨论的兴趣，科学评价学生，从而达到合作学习的预期效果。

参考文献：

[1]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学），2007，30（4）：26-29.

作者简介：

谢芳芳，浙江省温州市，苍南县青华学校。