高校篮球教学的方法运用与未来展望

宋伟龙

摘 要：篮球作为一种团队合作类的体育运动项目，合作是这项运动必不可少的一部分，而对于高校篮球教学来说，合作学习也有着举足轻重的地位。美国著名教育学家埃利斯和福茨说“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”合作学习是目前较富有创意的教学理论和策略体系，在教学过程中能够达到有效的教学目的，是近十几年来最重要且成功的教学改革。但整体来看，近年来高校篮球教学中对于合作学习的应用虽然取得了不错的课堂反馈，但与整体的团队合作目标还存着一定的差距，本文将结合篮球教学中对合作学习的运用进行分析和反思，并对高校篮球教学发展进行探讨。

关键词：篮球教学 合作学习 未来展望

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0112-02

1 篮球教学的分类与合作学习

篮球运动是一项集体运动项目，要具有齐心性、配合性、互助性，保证团队合作的有效性才能充分发挥集体力量，取得良好的比赛成绩。换言之，篮球运动不可忽略的即是它的团队精神，但个别球员技术的好坏也会对整个球队的比赛發挥有着较大的影响，同时竞技运动对于规则的了解和利用也是球员们的必修课。

根据课程需要把篮球分：篮球专修课、篮球普修课和篮球选修课。其中篮球专修课适用于篮球专项的学生，主要因为篮球专项学生，身体素质和篮球技术相对都较为突出，属于技术性人才。篮球普修科适用于大众篮球，用于教学和培养篮球人才，主要适用于非篮球专项的学生。然而选修课则是根据教学任务的不同，教学内容的不同，其主要对象为非篮球专项的，适用于喜欢篮球而非篮球专项的。因此在篮球教学中要充分考虑篮球运动的特点，针对篮球运动的特点进行教学。

著名的教育心理学家特拉维夫大学沙伦博士认为：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称，学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。美国学者认为“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”。我国学者王坦认为，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，合作学习对项目本身的提高显而易见，能够促进学习者能力的提升，增加学习效率，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

综上所述，合作学习既是一种方式也是一种技能。然而篮球运动项目的集体性、技术的多样性、篮球战术的复杂性和篮球的高对抗性，使得在篮球运动项目的教学过程中，要求学员能够很好地运用合作精神。而没有捷径去走。

2 高校篮球教学中合作学习的运用现状

篮球教学是实现体育教育目的的基本途径之一，目前高校篮球教学中对合作学习运用的主要功能有三个方面：实现努力目标、完善人际关系以及良好的心理调整。在明确教育目的的情况下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，并在教师的指导下，掌握篮球的基本技能、基本战术、和良好的心态。篮球教学内容主要有：基本理论、技术、战术、教学、竞赛等。篮球教学内容、教学方法、和教学手段都蕴含着合作精神和集体配合与小组合作的因素，在合作学习的理念下有针对性的合作学习，较好的完成学习目标和教学任务，最重达到一定的学习预期效果。但在目前阶段性的篮球教学中采用合作学习的教学方法时，仍然存在着一些不足之处。

2.1 过度强调合作学习，忽略了篮球的传统教学

虽然合作学习符合篮球这项运动的核心精神，但这一学习方法并不是万能钥匙，不能套用在任何一个教学任务和课程学习中，如篮球课的人数较多、练习动作较为简单、前期准备的热身运动和一些静力性练习、球性练习等专项练习内容，均不适合运用合作学习的教学方法。篮球教学作为体育教学的一部分，也存在个别性的自身特点。根据篮球技术、战术的不同种类，以及学生在课程开始时的不同特点，进行特征分类，有的内容适合分组后的组内学习，有的内容则适合集体授课，所以必须将合作学习与个别化、个性化的传统教学模式相结合，在大班教学与小组合作学习之间交叉运用进行，才能充分发挥各种教学方法的优点，实现良好的教学效果。

2.2 单一的将学生的课程末测验成绩作为学习成果考量

传统的体育教学评价和考量的标准都存在着呆板性，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性和个人的自尊新，严重阻碍了体育教学的发展，由于受到传统教学的对学生成绩的考评的影响，在篮球教学中运动合作学习的教学方法时，大多数学校也把学生的最终测评成绩作为学生在篮球课上的学业成绩，这种考量和评价方式完全违背了合作学习的模式。

考量和评价是合作学习的重要部分，科学的考量是合作学习成功运用和发展的关键点，评价和考量的目的归根结底是为了促进学生的学习积极性和增加学生学习的目的系。教师在评价和考核过程中不但要关注学生的最终学习成绩，更应该关注学生在篮球学习的过程中对技能的掌握程度，才能促进学生的合作意识提高和完善团体的合作技能。因而在考量和评价上，教师不能单一的以一次最终考核为学习成绩，要照顾和考虑到全组学生的心理需求，充分考量不同学习的各自进步程度上，实现考量和评价的公平性与合理性，让学生对篮球学习的状况进行能动性的自我总结，才能达到初期教学目的，实现良好的教学效果。

3 未来发展对策

篮球作为一项体育运动项目，并不主要是一种知识性的学科，其主要在于锲而不舍的练习和提高过程，单一的理论研究并不能保证篮球实践能力的绝对性提高，所以在篮球教学的方法应用中要恰到好处才能完成有效的课程教学，主要对策如下：

3.1 在合作学习的课时安排中合理分组

在建立合作学习小组时保证组内学生的特点综合性和技术掌握的多层次性，便于学生在学习过程中互帮互助、共同提高，获得更多的学习沟通机会和提高空间。

每个小组的组内水平分布基本一致，保证小组学习和考量的公平竞争性，力求先天条件和对技能掌握程度有相互帮助的可能。且小组的人员一般可控制在3-5人上下浮动，这样一来教师教授学生应掌握的学习技巧后，可分组进行组内练习，在节约课堂时间的同时保证课堂秩序不松散，将个人自主练习和合作联系有效结合起来。

3.2 保障合理的篮球合作学习的练习时间

篮球的教学课堂区别于学科，具有很强的实践性，在运用合作学习的教学方法时，教师要在上课时间给与学生充分的学习和联系时间；将集体教学和小组合作学习的方式有机结合，注重学生综合能力的培养。在保障学生进行技术的同时也要加强战术的学习，学生要有自己的练习时间；督促学生在分组合作学习相互讨论时，掌握正确的配合方法，相互之间对错误及时纠正与完善问题；分组进行教学结果的比赛，培养学生的团队合作精神，在竞争的环境中再次完善自身技能的不足。

3.3 建立合理的考评机制

通常在篮球教学训练中，我们不但要遵循篮球教学大纲，还有要能反映学生的技能水平，同时也要培养学生的合作学习能力，锻炼团队协作能力的同时，也达到促进学生自我成长与进步。

考评标准可以分为：个性化测试；小组测试；最终考核。将这三部分的成绩按照一定的比例综合起来，作为学生最后的学业成绩评定，这样可以避免片面的以最后一次考评成绩为结果，忽略学生的日常努力，挫伤学习的积极性。小组测试会激发学生的凝聚力，学会团队协作，取人之长补记之短，帮助技能提高。三者综合作为篮球教学的考评结果，才能打破传统的“只重理论不顾实践”的考评方法，才能真正实现学生学以致用的教学目标。

4 结语

篮球教学的内容、任务和手段在一定程度上都需要集体的配合和努力，因而在篮球教学中对于合作学习教学方法的运用值得长远的探究。总而言之，篮球教学的的进步需要不断反思和采取新措施，创新篮球教学方法，使高校篮球教学在未来的发展中砥砺前行。

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