论主题式阅读教学模式在语文教学中的应用

蔡平

摘 要：语文主题式阅读能够激发学生的学习兴趣，提高阅读教学效率，提升学生的语文综合素养。文章针对当前阅读教学中存在的问题，提出开展主题式阅读教学的策略：对阅读材料进行合理选择，营造良好的学习气氛，为学生创造实践机会。

关键词：语文；阅读教学；主题式阅读教学；阅读材料；学习气氛；实践

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0050-01

在语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，对学生语文综合素养的提升有着重要的作用。所谓主题式阅读，指的是围绕某一个中心主题开展阅读活动，并且在此基础上将课内与课外阅读有机结合起来。主题式阅读模式能够激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的效率。现结合教学实践，对主题式阅读教学的有效开展进行研究。

一、当前阅读教学存在的问题

（1）教师的解读过多。开展阅读教学，旨在培养学生的阅读能力，提升学生的语言文字理解能力。然而，有一些教师忽视了学生的主体地位，他们一味地讲解文章中的重点及难点，忽视了学生对这些重难点问题的看法。这样一来，学生对文章的看法主要是来自于教师的灌输，并不是他们自己的见解，这制约了学生阅读能力及自主思维能力的提升。

（2）学生未能养成良好的阅读习惯。许多学生没有养成良好的课外阅读习惯，不利于拓宽自己的眼界和思维。还有一些学生在阅读课外读本时，存在一定的盲目性，缺乏目的性。在这种情况下，学生的阅读仅局限于教材文本，没有延伸到课外，这影响了他们阅读能力的提升。

二、主题式阅读教学模式的应用策略

（1）对阅读材料进行合理选择。开展主题式阅读教学活动时，教师首先需要确定一个主题，然后根据教学要求合理选择阅读材料，这样才能使学生接下来的阅读变得更加有效。教师要了解学生的性格特点和兴趣爱好，围绕主题收集一些适合的阅读材料，从而调动学生的阅读兴趣，开阔学生的眼界，提高学生的文学素养。此外，教师可以利用视频或者漫画的形式，为学生营造良好的学习氛围，以激发其阅读积极性。教学《三顾茅庐》这一课时，教师可在网上搜寻一些与刘备、关羽和张飞有关的文章或趣事，让学生了解这三个人的性格特点及其生平事迹。例如，教师可以对学生讲述桃园三结义的典故，或者刘备在三顾茅庐之前的窘境。接下来，教师再通过网络下载一些关于诸葛亮的资料，让学生对诸葛亮有所了解。同时，教师可以下载电视剧《三国演义》中的视频片段让学生观看，以激发学生对这一课的学习兴趣，加深学生对这一课的理解。在这个教学过程中，教师要确定自己所选择的材料与课文内容有所关联，否则就会影响学生的学习效果。

（2）营造良好的学习气氛。在阅读教学中，如果教师能够营造良好的学习气氛，就能激发学生的阅读积极性，提升学生的阅读水平。在传统的阅读教学中，教师忽视了学生的主体地位，存在讲解过多的现象，这制约了学生思维的发展，使学生对教师的讲解产生依赖性。在今后的阅读教学中，教师要转变自己的教学理念，树立以学生为本的教学观念，重视学生对问题的观点与看法，并积极与学生进行交流和互动。例如，教学《负荆请罪》一课时，教师切勿直接点评廉颇或蔺相如的为人，而应该引导学生围绕这篇文章发表自己的见解。当学习文章的第一幕时，一些学生可能觉得廉颇心胸狭窄、蔺相如深明大义，而当学习文章的第二幕时，学生就有可能改变自己的看法，觉得廉颇知错就改，是真英雄。如果教师直接告诉学生廉颇及蔺相如的为人，那么学生就不会主动思考，不利于对文章的学习。此外，为了帮助学生更好地理解這篇文章，教师可以在网上下载相关的视频片段，让学生直观了解文章主人翁的性格特点。

（3）为学生创造实践机会。在阅读教学中，教师可以为学生创造一些与主题有关的实践活动，通过这些实践活动加深学生对文章的理解。例如，学习《黄山奇松》以及《黄果树瀑布》之后，学生就会了解黄山奇松的“奇”，了解黄古树瀑布的雄伟壮观。这时，教师可以制定一个与之有关的主题，让学生谈谈自己观赏过的风景名胜。在生活中，许多学生都有跟随父母外出旅游的经历，教师可以让他们说说自己的旅游经历，说说自己看到的风景。每当这时，学生们的兴致都能得到极大的激发，纷纷争相发言、各抒己见，有学生说自己在桂林山水见到的美景，还有学生说自己曾跟随父母在泰山看日出，等等。与此同时，教师还可以让学生将自己游玩时拍的照片向大家展示，与大家进行分享。这些学生分享的风景图片和游玩经历，可以开阔大家的眼界、丰富大家的视野，将课堂学习气氛推向高潮。需要注意的是，教师要确保自己创造的实践活动与阅读主题有关，否则会起到相反的作用。

三、结束语

当前，语文阅读教学中还存在着较多的问题，如教师的解读过多、学生未能养成良好的阅读习惯等，这制约了学生阅读水平的提升。而主题式阅读教学能够在一定程度上改善这种状况，激发学生的学习兴趣。因此，在阅读教学过程中，教师要确定与阅读文章有关的主题，对阅读材料进行合理的选择，为学生营造良好的学习气氛，注重突出学生的主体地位，为学生创造实践机会，从而促进学生阅读水平的提升。

参考文献：

[1]刘培培.小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.

[2]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].语文学刊，2011（16）.

[3]陈霞.小学语文主题式阅读教学研究[J].小学教学参考，2011（12）.