高中信息技术课的个性化教学探研

张珊珊

摘 要：学生个性的差异，使其对信息技术知识的掌握程度各不相同。教师在教学过程中要针对学生的个性化差异，实施有针对性的教学。文章结合教学实例，从组织游戏、案例演示、分组学习三方面探讨如何实施个性化信息技术教学。

关键词：高中信息技术；个性化教学；自主探究；自主学习

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0063-01

个性化教学是指教师采用个性化的教学手段，针对学生个性特征的差异进行有效的指导，以促进学生学习、生活、人格等方面的健康发展。在高中信息技术教学中，教师要采用个性化的教学手段来满足学生的学习需求，以因材施教的方式使学生变被动学习为主动学习，最终实现学生独立学习、自主解决问题的教学目的。

一、组织游戏，营造个性氛围

信息技术是在掌握理论知识基础上再进行实践的课程，为此，教师在进行个性化教学时，要根据学生的学习需求合理安排课程设计。游戏化教学是活跃课堂气氛、激发学生学习热情的重要途径。在五笔打字训练中，教师可以利用游戏化的教学方式，让学生通过QQ窗口与同学聊一聊设定的话题，比如对班级活动的设计、当下十分流行的游戏技巧等，但输入法要统一设置成五笔。这样一来，在紧张而又愉悦的情境化教学中，学生开始了不一样的打字训练。而那些本身对五笔输入法就十分熟悉的学生，也不会认为这些知识是已经掌握的，觉得无所事事。虽然打字任务是固定的，但双方的交流却是动态的，充满变化的。此外，在教学计算机的组成部分和功能时，可以让学生编写顺口溜进行记忆。比如“计算机五大件，CPU处理器，内存外存可记忆，输入输出I/O，长期存放在外存，当前指令在内存。执行外存单内存，内存送往CPU，执行完毕回内存，任务完成得外存。”这种顺口溜式记忆，很快便能使学生熟悉计算机的各个部件以及程序的执行过程。利用游戏的方式，能够轻松化解枯燥乏味的课堂氛围。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生在快乐中收获知识，按照“以我为主，为我所用”的学习方式去丰富信息技术技巧，能够使信息技术水平大幅提升。

二、案例演示，锻炼学生能力

案例演示是高中信息技术个性化教学的途径之一。利用案例演示的方式，促使学生主动观察和揣摩新知，是训练学生自主学习能力的必经之路。在演示过程中，教师要以学生为主体，提出一些针对性问题检验学生是否理解新知，以提升课堂教学效率。例如，在网页设计的教学中，教师可以先设计一个以“我爱家乡”为主题的网页，为学生介绍网页设计的目的是什么。网页设计的目的是创设网站，简单的信息如文字、图片、表格等，都可以通过HTML/XHTML/XML放置到网站页面上。对于更复杂的信息，如视频、动画、vector graphics、声频等则需要插件程序例如Flash去植入网页。网页分为静态网页和动态网页，静态网页页面上的内容与格式一般不会改变，动态网页的内容则随用户的输入和互动有所变化。网页设计包括版面构图、程序开发和网站内容管理。以动态网页设计为例，在“我爱家乡”的网页中可以插入家乡最典型的标志物，比如风景区、小吃或民俗文化等，配上背景乐，调动浏览者的欣赏兴趣，还要加入对家乡的看法与建议。教师示范完网页设计之后，学生再进行实践操作，就有效地降低了难度。简单的基础知识分析和演示之后，学生再通过作业练习，就能够巩固对知识的印象，提升学习能力。案例演示要以教师为主导，学生为主体，只有这样才能促进教学的顺利开展，取得事半功倍的教学效果。

三、分组学习，自主解决问题

在个性化的教学中，教师要给予学生充分的自由，但也要為学生设定学习任务，让学生通过小组合作的方式自主解决问题。分组学习的目的在于调动每一个学生参与课堂学习的积极性，发展全体学生的信息技术能力。不同层次的学生完成不同难度的任务，人人都可以享受到成功的乐趣。分组要以3人～5人一组，每组都有一个计算机水平较高和计算机水平薄弱的学生，可以起到帮扶作用。同时，各组组长为组员分配任务，使每个学生都能大显身手。例如，教学Word“修改文稿”这一节时，教师在分组完成后，给每组发送一份稿件要求学生进行合作修改。信息技术水平高的学生可以负责检查任务，水平中等的学生负责具体修改任务，能力薄弱的学生则负责收发稿件的任务。学生们在活动中相互交流讨论，寻找稿件中需要完善的地方并进行修改，使小组作业尽善尽美。作业完成后，教师选出修改最合理的小组进行表扬，起到榜样作用。分组学习能够体现个性化教学，它以因材施教的方式，尊重学生信息技术水平差异性的特点，使每个学生都能意识到自己在课堂中的价值。学生们在轻松和谐的状态下投入学习，畅所欲言，在争执中碰撞出思维的火花，更好地实现优差互助，从而给未来提供个性发展的机会。

四、结束语

在高中信息技术教学中，个性化的教学方式能够促进学生全面发展，有效迎合新课程改革的需要，使教师能够不断查漏补缺，应对学生的个性差异性特点并及时调整教学节奏，使学生在学习过程中不仅收获书本知识和实践技能，还能发展个性与兴趣，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]封业铭.浅析微课教学在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，2014（07）.

[2]杨健.高中信息技术基础教学中计算思维培养的案例研究[J].中小学信息技术教育，2016（07）.