小学语文自主探究学习能力培养策略

摘 要：在小学语文教学中，教师应当紧紧把握相关教学内容特点，依据教学目标，在引导学生参与语文学习的过程中，运用恰当的教学策略，在质疑问难中引导学生进行自主探究，在小组合作学习中搭建学生自主探究的学习平台，在引导学生展开有效对话的过程中培养学生的自主探究学习能力。

关键词：小学语文；自主探究；学习能力

要在语文课堂中培养学生自主、合作、探究地学习，语文教师就必须转变角色定位，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的问题意识，培养学生进取精神。

课程改革这段历程，我们学习了许多先进的教育理念，并把这些先进的教育理念应用于教学实践，同时我们也在转变学生死板、机械的学习方式，培养他们自主、合作、探究学习的学习能力。应该怎样培养学生自主、合作、探究的学习能力呢？

一、 在质疑问难中培养自主探究学习能力

语文课堂教学就是要引导学生发现问题，主动探索。首先，由于学生的知识水平、情感认知的不同，学生提出问题的深度和广度也会不同。学生质疑时，教师要认真地、诚恳地对待每一位质疑的学生。所以，教师要善于营造轻松、平等、和谐的课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，让学生产生亲切感，敢于质疑。其次，教师要善于利用学生好问和好奇的天性，教给学生质疑的方法。学习课文时，可以抓住课题质疑；抓住重点词、句质疑；从图文处质疑；上完课文后也要留一定的时间给学生提出疑问，这是课堂教学不可缺少的一个小环节，这样做，补充了教师教学内容上的一些缺漏，帮助学生深入体会文章表达的感情。再次，鼓励质疑。教师要引导学生质疑，鼓励学生有疑就问，让学生乐于质疑，在质疑中感受到学习的快乐，能更加主动地参与到教、学的活动过程。人教版六年级下册第13课《一夜的工作》是一篇略读课文，我要求学生通过朗读，初步理解课文内容并提出不解的问题。通过朗读，学生提出了许多的问题。比如，“作者为什么能看了周总理一夜工作的情况，就说周总理每一个夜晚都是这样工作的？”“周总理为什么不在白天工作审阅稿子呢？”“周总理为什么不先审阅作者带去的稿件，而是放在最后面？”“周总理审阅了那么多的稿件后，还是那么认真的审阅我带去的稿件呢？”……这一系列的提问，激发了学生深入学习课文、探寻答案的欲望，学生上起课来热情十足，积极性高涨，起到事半功倍的作用。

二、 在小组合作中培养自主探究学习能力

21世纪的学生应当学会合作。那么什么是合作？合作就是就是互相配合完成某件事。合作学习就是将不同学习水平的学生组成一个共同分享、互相配合、彼此协作的共同体，以此形成一股合力，达到解决问题、共同提高的目的。语文学习需要的就是这种群体合作的精神。由于学生的阅历、视野、方法等不足，在资料方面更需要相互补充，只有合作学习，才能取长补短，实现信息共享；只有合作学习，学生各抒己见，才能碰撞出智慧的火花，更好地完成学习任务。合作学习可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质，可以培养学生的团队协作精神。讨论时，要给学生足够的时间，避免讨论流于形式，让每一个学生都积极地交流讨论。在课堂上，教师可以根据学生发现的问题、提出的质疑，指导学生分小组展开合作讨论，相互启发，相互补充，相互修正，使问题得到更加完美地解决。例如教学人教版六年级上册第4课《索溪峪的“野”》一文，针对学生的质疑——“作者从哪几方面写索溪峪的‘野？”。我把学生分成8个学习小组进行合作学习，要求每两个小组学习同一个自然段，每个小组先进行合作学习，然后学习同一个自然段的两个小组再合作讨论，最后推选代表作发言。学生边看课文边圈圈点点，互相交流看法，有时用笔记录下来，学习得多么认真。通过合作学习，学生知道了索溪峪的“野”表现在四方面：山野、水野、动物野和游人野，也知道了作者运用比喻、拟人、联想等多种表达方法把“野”写具体的。这样的合作学习，既理解了课文内容，又学习到了作者的表达方法，可谓是一举两得。

三、 在有效对话中培养自主探究学习能力

探究就是探索研究。探究学习是对学习材料、学习问题的探索研究、寻根问底。探究学习不但有利于学生学习兴趣的激发，而且能培养学生的创新精神。探究性学习是共同探讨提高的学习，是培养学生个体发展与创造精神的学习。探究性学习可以在内容的矛盾处，抓住文本的重点词句进行分析比较、联系上下文内容理解。例如人教版六年级下册第18课《跨越百年的美丽》，课文的重点就是要理解居里夫人的“美丽”表现在哪里。要理解这一重点内容，就要研读探究文中两处看起来矛盾的地方：一是居里夫人有端庄美丽的容貌，她全身心投入到科学研究导致“美丽的容貌在悄悄地隐退”；二是居里夫人在科学研究领域取得了巨大的成就，但是她“视名利如粪土”。第一处写居里夫人有“端庄美丽的容貌”但是后面却说“美丽的容貌在悄悄地隱退”；第二处说居里夫人获得了那么多荣誉，但为什么说她“视名利如粪土”？应该怎样让学生理解这种看起来矛盾关系呢？我让学生们带着问题再细读课文，然后进行探究。学生分析得出，课文第二自然段中“黑色长裙”“白净端庄”“年轻漂亮”等词语写出了居里夫人美丽的容貌，但是这种美怎么在隐退呢？我有意识地引导学生看课文第三、 四自然段的内容，通过研读、探究、分析，学生知道居里夫人整天在实验室做实验，经受烟熏火燎，执着地追求，最终提炼出放射性元素镭，镭射线在无声地侵蚀她的容貌。镭的发现是她以生命为代价获得的，融入了她“美丽的生命”——这是崇高的为科学献身的精神；居里夫人虽然获得了这么多的荣誉，但她视名利如粪土，把奖金捐献出去，把奖章送给小女儿玩——这是她多么崇高的人生态度。这种由浅入深的探究，学生不仅理解了居里夫人“外在美”——美丽端庄，更是她所体现的“内在美”——科学精神和人生态度。

总之，要在语文课堂中培养学生自主、合作、探究地学习，语文教师就必须转变角色定位，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的问题意识，培养学生进取精神。

参考文献：

[1]戴晓丽.培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J].课程教育研究，2015（07）：37-38.

[2]吴鹏程.语文课堂中应有贴近灵魂的叩问[J].教学与管理.小学版，2013（11）：30-31.

作者简介：

蔡怀毅，福建省漳州市，福建省诏安县搭桥小学。