浅谈新课标下农村实验教学之：“旧三中心论”向“新三中心论”的转变

陈多霞 李兴泉

摘 要：随着教育制度改革的深入，物理教学中，教师要逐渐转变模式，充分发挥学生的主体作用。根据教学实践进行分析并提出解决方案。

关键词：初中教学；物理；实践

长期以来，我们陷入以课堂中心、教师中心、教材中心的传统教学中很难向前迈步，美国教育大师杜威提出了新三中心论，即学生中心、活动中心、经验中心。新课标的主张与新三中心论不谋而合，新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体作用。教师是学生学习的引导者，是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？每位有远见的教师都会选择后一种答案。物理是以实验为基础的学科，实验是物理的生命线，没有实验的物理课如一杯白开水，淡而无味，学生无法获得“甜头”，对物理课失去兴趣。新课标虽然提出在教师和资源的配备上缩小地区差别、城乡差别，对农村实验重视程度提高，设施基本完善。但长期以来的教学传统对新课标的领悟不够，使实验设施闲置。班班通普及后，做实验变为PPT展示实验，学生如隔岸观火，不能身临其境。

本人为在农村从教多年的物理老师，针对农村实验室配备不全如何维持物理实验课的正常进行做了多般努力，现在我就向新三中心论过渡提出自己的尝试与看法：

一、激发学生的学习兴趣

学生是学习的主人，教师是指导者。为了提高升学率，教师普遍认为做实验不如讲实验。托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生学习兴趣浓厚他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

二、真正做到学生是学习的主人

将课堂还给学生，初中物理中很多演示实验学生完全能做，教师不妨大胆放手，将实验交给学生。有人认为这样教师是不是轻松了，其实不然，将实验交给学生并不是简单的任务转移，甚至是对教师的增负，课前教师要多次演示，只有对实验烂熟于心，才能应付课堂上的突发状况，例如，在讲授探究不同物质的吸热能力时，教师需课前将常见的实验类型做一遍，采用一个酒精灯对两种物质同时加热，或两个酒精灯同时加热，或采用相同的电加热器分别加热，分析不同方法的利弊。上课时可以分为这样几步：

（1）构思：让学生先构思实验原理、方法、过程、预期结果。（2）小组讨论：从几种实验方案中比较得出认为完美的实验方案。（3）成果展示：教师点出其中一个小组当堂演示，教师从旁协助，其他学生认真观察，与自己设计的实验对比，找出其中的优点和不足，以待以后的实验中注意改进。同学们完成实验后我再将我的实验方法演示给大家，受化学实验中测定中和热的启发，我先在两个相同的大烧杯里放入两个同样的小烧杯，内外杯口水平，加入相同质量的水和煤油，两烧杯之间用保温泡沫塞满，盖上纸板，插入温度计和环形搅拌棒。再次让同学们讨论这样改进的优点，学生思考后得出该实验的最大优点是减少热量散失，不仅能比较出物质的吸热能力，还能根据水的比热容计算另一种热体的比热容等等。

三、建立尊师爱生、心理相容的师生关系

新课程强調教师和学生的关系是尊师爱生、教学相长、心理相容。在实验过程中师生互评，建立平等的学习氛围才能共同发展。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也会促进学生自主学习意识的形成，所以教师要努力把冷冰冰的理论转化为生动的教学实践。当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。让学生在学习中自由自在，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。

四、组织实践活动课

物理和我们的生活密切相关，推行实践活动课是培养学生实践能力和创新精神，实现素质教育的一种途径。“综合实践活动并不着眼于使学生获得系统知识，不是追求严密的知识体系，他立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动。”研究和解决一些抽象的难以理解的知识，我们可以从生活实践中寻求答案。如学习摩擦生热时带学生自己用小的锯条锯木头看木头是否发烫，学习内燃机时带领学生参观农家手扶拖拉机或四轮车的发动机，自己用摇把摇一下，观察发动机的启动。学习面镜时让学生回家后仔细观察自家的太阳灶，试着调一下角度看焦距对准茶壶底。农村实验设备不齐全，教师想办法充分利用农村特有的条件带领学生参加实践活动课比实验室做实验有过之而无不及，这就要求老师克服惰性，对教师工作要有责任感。

总之，传统的教学模式向新课标的主张原则转变是一个漫长而又艰巨的过程，需要教师认真地思量研究，尤其是条件相对艰苦的农村地区的教师任重而道远。

参考文献：

郭元祥.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者简介：陈多霞（1983.1—），女，汉族，本科，研究方向：物理教学。