试论如何引导初中生在语文教学中进行探究学习

林慧红

摘 要：在当今社会发展速度不断加快、国家经济建设屡创新高的形势下，人才在国家的经济、政治、文化、科学技术等众多领域中发挥的作用越来越大，对人才的能力素质水平要求也越来越高。对于人才培养战略来说，不断强化学生的探究意识，提升学生的探究能力，保证学生的自主探究与合作探究素质向更高水平发展，对于学生的未来来说意义重大。就初中语文教学中引导初中生开展探究学习的策略进行了初步探究。

关键词：初中；语文教学；探究学习；策略

在新课程理念的引领下，在素质教育工程的推动实施过程中，广大初中语文教师都在不断改变传统的教学理念，不断创新教学思路、创新教学方法，打破传统初中语文教学中教师“满堂灌”、学生机械听讲的教学模式，高度重视学生的主动学习和探究活动，为学生的综合素养发展而不懈努力。新课程标准中对于初中语文课堂教学提出了明确的要求，强调了初中语文教师要以学生语文素养的全面提升为目标，充分发挥初中语文人文性、应用性、生活性的特点，组织多种形式、多种主题的学习活动，组织学生开展形式多样的自主探究学习和合作交流探究学习，让学生得以实现知识的不断积累、能力的不断提升、情感的不断丰富、思维的不断发展，为学生的更大进步提供更加充沛的动力。

一、创设多种教学情境，提升学生探究学习热情

对于初中生来说，毕竟他们和实际生活之间的距离还是较远的，对于社会上激烈的竞争和职业的压力还没有体会过，因此探究能力对于自己人生发展的重要性他们还没有真正体验过，因此初中生普遍缺乏探究学习的热情，缺乏开展探究学习的兴趣。为了确保学生能够真正、高效地开展探究学习，教师必须采用多种教学方法激发学生的探究学习热情，而创设情境就是有效手段之一。例如，在人教版七年级上册第十七课《猫》一文的教学中，教师首先为学生播放了一段关于小猫的视频，视频中的小猫活泼可爱、生动灵巧，有着毛茸茸的大脑袋，瞪着一双炯炯有神的大眼睛，格外招人喜爱，学生看到后非常兴奋。然后教师又向学生提问，看他们家中有没有饲养什么小猫之类的小动物，并让学生描绘出小动物们又是怎样的一种活跃状态。这样教师为学生创设了一种生活情境，充分激发出学生的学习热情。然后教师再对学生进行引导，让学生研读课文进行探究，看作者家中饲养了几只小猫，这些小猫是否和学生家中饲养的小猫具有相同的性格，并找到几只小猫最后的结果如何。经过了一番探究，学生很快就找到了对三只猫的性格、外貌、家人对它们的态度以及最后三只猫的不同结果，并探究出了人们应当爱护动物的主题。整个探究过程都是由教学情境引起的，教学效果非常良好。

二、组织合作探究活动，激发学生探究活动兴趣

毕竟初中语文学科的学习具有一定的实践性、综合性、人文性，对于学生的学习能力来说也是一种较大的考验，因此许多情况下仅凭学生的自主探究活动是不足以保证教学活动的高效开展的，还必须组织合作探究学习活動，让学生在彼此协调、共同探究的基础上开展学习活动，保证学生探究能力的更大提高。例如在初中语文九年级下册第二十一课《曹刿论战》一文教学中，教师组织学生在对课文进行了深入的探究和研读之后，开展了一次辩论活动，辩论的主题就是“鄙？不鄙？”主要内容就是以鲁庄公到底是不是一个目光短浅的君主这一问题开展辩论，正方学生从文中找到表现庄公“鄙”的证据，反方学生则从文中找到表现庄公“不鄙”的证据，互相进行辩论。因为仅凭一个人的力量，是不足以对文章进行更加深入的剖析的，也不可能从文中发掘出更多的证据来支持自己的观点，因此学生展开了热烈的讨论，逐字逐句地进行探究，认真仔细地进行总结和归纳，实现了合作探究学习的深入开展，同时也为教学效果的提升奠定了坚实的基础。

三、实行客观辩证评价，进行探究学习活动指导

任何一种学习活动都少不了教师的指导、反馈、评价。同样，学生的探究学习如果没有了教师的指导，就不会得以更加深入的开展；如果没有了教师的反馈与评价，学生就不会对自己的学习探究活动有一个准确的定位，不能及时查漏补缺、弥补不足。因此，教师必须重视对学生探究学习方面的指导、评价，并注重评价的方式，少批评多鼓励，少指责多表扬，让学生能够充分感受到探究学习的乐趣，体会到自己在探究活动中发挥出的作用，感受到自己存在的价值，从而激励学生以更加积极的态度投身到今后的探究学习活动中来。

总之，在初中语文教学中，教师一定要顺应时代的发展和素质教育理念的需求，重点培养学生的探究能力，组织学生开展多种形式的探究学习，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，培养学生在学习过程中勇于探索、勇于实践、勇于创新的精神，促进初中语文教学中探究学习的高效开展，促进初中生综合素养的更大提升。

参考文献：

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