初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动分析

何得祥

摘 要：我国自开展教育改革工作以来，在对学生进行相关课程的教学时，对于以学生为中心的教学方式越来越重视，并且将相应的教学方式运用到了教学过程中。而在初中数学的教学过程中开展“以学生为中心”的课堂活动，不仅有利于为促进学生学习成绩和兴趣的提升提供一定的帮助，同时也有利于学生积极地投入到知识的学习过程中，对于学生学习主体地位的提升也有着极大的帮助。因此对初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动的方式进行了深入的分析，从而为初中数学教学质量的提升提供一定的参考。

关键词：初中数学；以学生为中心；课堂活动

初中数学作为初中课程教学中的重要组成部分，对于学生在学习过程中的逻辑性和创新性有着极高的重视。教师在对学生进行数学知识的教学期间，如果仅仅使用传统的教学方式对学生进行教学，不仅缺乏良好的教学效果，同时对于促进学生思维能力和创新能力的提高也有着极大的阻碍，不利于学生数学成绩的提升。因此为了帮助学生提高自身数学综合能力，教师就需要坚持以学生为中心的教学方式开展初中数学教学活动。

一、通过创设教学情境开展教学活动

随着我国教育改革工作的持续推进，初中数学教师在对学生进行数学知识的教学过程中，为了使得学生在学习的过程中对于自身所学的知识拥有更多的学习兴趣，并且积极地投入到数学知识的学习过程中，使得学生的主体地位得到有效的提升，就需要在开展教学活动期间为学生创设一个与教学内容有关的教学情境，从而通过这种方式，帮助学生加深对所学知识的理解和认识，对于学生综合能力的提升有着极大的帮助[1]。因此为了充分体现学生在教学期间的主体地位，通过创设教学情境开展教学活动是一种有效的教学活动。

例如，教师在对学生进行“同类项”这一课程知识的教学时，为了让学生对于所学的知识拥有更为深入的了解和认识，教师可以通过多媒体设备为学生展示不同颜色的橡皮，进而指导学生根据橡皮的颜色进行分类。由于这种分类方式与同类项的分类有着一定的相似性，因此通过这一教学情境的创设，有利于学生在此过程中对教学中的相关问题进行深入的思考，进而积极地投入到知识的学习过程中，对于学生在教学期间的主体地位的提升也有着极大的帮助。

二、通过分层教学的方式开展教学活动

随着我国教育改革工作的持续开展，初中数学教师在开展教学期间对于学生主体地位的体现有了越来越高的重视。由于不同的学生在思维能力和理解能力方面有着一定的差异性，并且数学知识的学习具有一定的抽象性，因此如果教师在开展教学期间仅仅只是按照常规的教学方式对学生进行教学，就会导致不同能力的学生在学习的过程中产生差异性，进而导致学习成绩好的学生成绩的进一步提升，而成绩较差的学生因为对所学知识缺乏足够的理解能力而导致成绩的持续下降，会对学生学习兴趣的提升造成极大的阻碍。而通过分层施教的方式对学生开展教学工作，就能够确保教师在教学过程中充分尊重了学生的个体差异性，并且能够按照学生的学习能力开展教学，有利于教师以学生为中心开展针对性的教学，对于初中数学教学工作的持续开展有着极大的帮助[2]。因此为了推动初中数学教学工作的顺利开展，教师需要以学生为主体根据不同学生的不同特点与学习基础开展分层教学工作。

而在开展教学之前，教师需要根据学生自身的特点对学生进行深入的调查，从而将学生分成了三个层次，即学习能力强的学生、学习态度端正的学生，以及对数学知识的学习缺乏兴趣的学生。而在对学习能力强的学生开展教学期间，由于这类型的学生拥有着稳固的学习基础，因此教师只需对其进行适当的点拨即可，并且指导其在学习的过程中进行自主探究，如果在这过程中遇到的问题过于深刻，则可以通过师生交流的方式进行问题的解决，这对于学生学习能力的提升和思维能力的扩展均有着极大的帮助。而在对学习态度端正的学生进行教学期间，由于这类学生在学习的过程中缺乏良好的学习方式，从而导致其在学习的过程中无法掌握有效的学习方法。针对这部分学生，教师需要教授学生学习方法，详细讲解知识内容，帮助学生理解学习。在对数学知识的学习缺乏兴趣的学生进行教学期间，就需要教师充分调动学生学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，有利于这类学生学习成绩获得一定程度的提升。

综上所述，提高教学质量，促使学生学习成绩的持续提升，是初中数学教学改革过程中重要的教学目标。但是数学知识的学习是一个漫长的过程，对于学生的逻辑思维和创新能力有着极高的要求，只有学生的这些能力有所提升，才能促进学生的真正发展。因此为了推动学生的进步和发展，初中数学教师就需要在开展教学期间坚持以学生为主体实施教學，不仅可以通过创设教学情境开展教学活动，同时还可以通过分层教学的方式开展教学活动，从而通过这种方式，全面促进学生数学应用能力和综合素质的提高。

参考文献：

[1]石红霞.“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索[J].数学教学通讯，2015，20（25）：16.

[2]夏志亮.如何在初中数学教学中发挥学生主体性作用[J].吉林教育，2015，2（4）：20.