初中信息技术课程生活化教学漫谈

王静

摘 要：信息技术作为一门新兴学科，没有现成的教学经验可供利用，传统的满堂灌输法又不适用于这门实践性极强的课程。让信息技术课程生活化是践行新课改理念的必然选择，也是提高学生核心素养的重要途径。为实现初中信息技术课程的生活化，教师要从学生已有生活经验入手展开教学；对生活中信息技术教育资源进行深入挖掘、利用；巧用生活中的实物展开教学；布置生活化课外作业提高学生应用能力。

关键词：初中；信息技术；生活化；教学

当前我国全面步入信息化时代，信息素养成为每个现代人的必备素养。因此，对他们实施信息技术教学，提高他们的应用意识、应用能力，对促进他们的全面发展、提高他们适应现代社会能力具有重要作用。在信息技术这门初中阶段重要学科教学中，教师缺乏可供利用的现成教学经验，只能在教学实践当中不断摸索、创新。新课标的宗旨就是“在生活中实践中发展、以服务生活为目的”，因此，教师可以尝试让信息技术课程生活化，让学生在日常生活环境当中学习新知识，让生活走进课堂，让课堂指导生活。在生活化的信息技术教学中，信息技术学科的实用价值得以成功体现。以生活化信息技术课程教学提高教学效率，教师可以从以下几方面着手：

一、从学生已有生活经验入手展开教学

为降低初中信息技术课程学习难度，激发学生学习兴趣，教师应该实施生活化教学。在教学中，教师要立足于学生实际，从学生已有生活经验、知识积累入手展开教学，这对帮助学生克服对新知学习的畏难心理、深入体会信息技术学科在现实生活中的广泛应用，体会其实用价值，进而激发他们的学习兴趣具有重要作用。例如对于大部分学生都不感兴趣的“计算机系统及其工作原理”部分内容，许多学生对所谓软件、硬件等缺乏深刻的认知，他们对枯燥乏味的理论学习也缺乏兴趣，教师就可以从学生已经极为熟悉的计算机的外设（鼠标、键盘、显示器、外接音箱等）入手，然后告诉他们其实对计算机性能起决定性作用的还是它的内部设备，例如CPU、硬盘、内存等，没有了这些重要的内部设备，计算机就是一个没用的空壳。这种从学生所熟悉的外部设备入手，引入内部硬件设备讲授的方法，既消除了学生对陌生知识的距离感，还帮助学生认识到内部设备的重要性，激发起他们学习新知识、掌握内部设备工作原理的兴趣。

二、对生活中信息技术教育资源进行深入挖掘、利用

和传统教学以教材为唯一教育资源不同，信息化社会可供教师利用的教学资源是海量的，教师可以多途径、多类型选择教学资源并加以利用。对生活当中的信息技术教育资源进行深入的发掘、利用，是拓展教学资源，提高学生综合素养的重要途径。面对当前网络上浩如烟海的视频、图片资源，教师要善于对其加以整合利用。教师应该选择那些既和教学内容紧密结合、又贴合学生生活实际的集知识性、生活性于一体的教学资源，增强信息技术教学的实用性、趣味性，为学生的课堂学习营造出良好的生活化氛围，以直观的、生动形象的、贴近学生生活实际的教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。例如在《PowerPoint中动画效果的设置》部分内容教学时，为了避免枯燥乏味的理论知识讲解引发学生厌倦心理，又不利于学生理解、掌握，教师就可以将生活当中运用PowerPoint制作成的各种生动的动画效果一一展示出来，学生被丰富多彩的动画效果所吸引，然后教师告诉他们其实动画效果的设置并不难，然后教给他们设置动画效果的技巧，学生的学习积极性极高，并且纷纷跃跃欲试，想亲自动手尝试，教学取得了事半功倍的良好效果。

三、巧用生活中的实物展开教学

在信息技术这门具有极强实践性的课程教学中，仅凭教师的口头讲授，既不利于学生理解，又不利于学生记忆。因此，面对直观形象思维占主要地位的初中学生，教师应该巧用生活中的实物展开教学。教师要善于帮助学生建立起抽象概念和客观实物之间的直接联系，让学生在对实物的观察、操作过程中加深记忆。例如对于那些计算机的内部设备，由于学生平时看不到，仅凭教师的口头描述或者图片展示，远不如利用实物展开教学效果更佳。教师可以将CPU、声卡、网卡等实物展示出来，让学生直观进行觀察，并将电脑的后盖主机盖打开，让学生观察这些内部设备在电脑主机当中的位置，结合实物讲识别技巧、讲硬件的不同功能，即可以起到成功吸引学生注意力的效果，还能帮助学生更好地理解这些硬件的不同功能，教学效率较之以前大大提高。

四、布置生活化课外作业提高学生应用能力

除了以生活化的教学降低学习难度、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果之外，为了提高学生应用意识和应用能力，教师还要善于布置生活化课外作业，给学生提供在现实生活中运用所学知识的机会，在应用所学知识的过程中进一步加深对知识的记忆、理解，让信息技术学习真正达到学以致用的目的。例如学完《Windows基本操作》当中的“键盘操作”和“汉字输入方法”后，教师就可以在课外布置学生完成一些打字作业，让学生将自己写的作文打印出来，在不断练习打字过程中，他们的键盘操作水平、汉字输入速度都得到一定的提升，他们还在打字过程中增强了成就感，提高了信息技术应用能力。

总而言之，在初中信息技术课程中实施生活化教学是激发学生学习兴趣、确立学生主体性的需要，也是在教学实践当中贯彻落实新课改理念的必然选择。为了满足不同层次学生的多元化学习需求，教师要善用生活化教学法，为他们营造良好学习情境，激发他们掌握信息技术知识、提高应用能力的欲望，让他们在课堂上主动掌握知识、提高技能，从而以生活化的信息技术教学促进学生信息化素养的提升。

参考文献：

[1]苏志明.初中信息技术生活化教学策略研究[J].新课程（中旬），2017（7）：201.

[2]严彬.初中信息技术课程生活化策略新探[J].文理导航（中旬），2017（11）.