体验式教学在道德与法治教学中的应用

窦玉忠

摘 要：随着经济的发展、社会的进步，物质生活不断丰富，人们对精神生活的需求不断提升，人民日益增长的物质文化需要与不充分、不平衡的社会发展之间的矛盾成为当今社会的主要矛盾，人们对精神体验的追求逐渐凸显，体验式经济不断发展，体验式文化不断丰富，体验式教学应运而生并且不断发展，成为学校教育开展的新方法，因此，体验式教学在道德与法治教学中的应用符合时代的发展潮流，对于促进道德与法治教学质量的提升具有重要意义。

关键词：中学；体验式教学；道德与法治

“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”体验式教学是一种以亲身经历为主要形式、对世界进行主观认识的一种方式，它植根于人的精神世界，着眼于正面的经验积累，主张用亲身经历去感知、理解、验证教学内容。体验式教学法的出现为传统教学开拓了一个全新的教学模式，把学生从过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的死读书模式中解放出来，转变成为“家事、国事、天下事，事事关心”的“为中华之崛起而读书”，变之前的老师逼迫学生学习，到现在的学生自主学习，充分调动了学生的学习热情，缩短学校教育与现实社会之间的差距，培养了适应时代发展需要、符合社会发展潮流的高素质人才。那么在初中道德与法治的教学过程中，我们该如何实现体验式教学与教学实践的完美结合呢？下面我将从以下三个方面对该问题展开具体的叙述。

一、问题导入培养体验兴趣

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有“热爱”才是最好的老师，学习最大的动力，就是对学习材料的兴趣。如果不能抓住学生的兴趣点，让学生真正参与到课堂教学过程中来，再完美的教学设计也只是废纸一张，再多的方法策略也只是纸上谈兵，是起不到任何实际作用的。那么在初中道德与法治的教学过程中，我们应该如何提高学生课堂教学的参与兴趣呢？兵法有云：知己知彼，方能百战不殆。作为一名老师，要想提高学生对课堂的兴趣，就要充分抓住初中学生追新逐奇的心理，以问题导入法吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提高学生对课堂知识的探究欲望。

例如，在《交友的智慧》教学过程中，我就是采用问题导入法展开教学活动的，具体问题如下：

如果有一天你跑到冰上玩耍，一不小心掉进了冰洞里，必须要找一位朋友帮忙才能脱离危险，这时你想到的第一个朋友是谁呢？你们是怎么成为好朋友的呢？你觉得要成为好朋友需要哪些条件呢？什么样的朋友才会是你生命中的益友呢？

在这一教学过程中，我通过抛出上述问题，勾起了学生对自身生活经历的回忆，激发了学生的表达欲望，随后我通过引导学生对上述问题进行回答，让学生在不知不觉中走进对课本内容的探究过程，提高了学生的课堂参与兴趣，提升了学生的课堂情感体验，促进了体验式教学模式在道德与法治课程教学中的应用。

二、情景教学营造体验情境

情景教学是一种通过一定的教学手段、教学设备，对教学内容所处情景进行一定程度的复制和还原，让学生能够在特定的教学环境中产生如临其境的感觉，使课堂知识不再是枯燥的文字，而是“活”起来的现实，以丰富学生的课堂情感体验，达到体验式课堂教学的效果，促进初中道德与法治课堂教学质量的全面提升。因此，情景教学法在初中道德与法治教学过程中的应用是体验式教学法与初中道德与法治教学的完美结合。

例如：在《共奏和谐乐章》的教学过程中，我就是以情景教学法展开教学活动的，为了让学生树立正确的个人利益与集体观，我为学生创建了这样一个教学情景：

某班组织了一次春游活动，并约定好同学们可以自由结组活动，但要在4点时，准时到指定地点汇合，现在马上就4点了，然而小红和你都觉得还没有玩够，于是小红对你说：“好不容易来一次，我们多玩一会吧！”你会怎么选择呢？

在这一教学过程中，我通过引导学生对上述问题进行回答，帮助学生树立了在处理集体与个人利益冲突时以大局为重的集体主义价值观，让学生在问题的抉择中体验集体利益与个人利益冲突时的纠结，达到了体验式教学的目的。

三、活动教学感受体验乐趣

读万卷书不如行萬里路，再真实的情景再现终不及切身的体会，就像一个身处和平年代的人，再怎么不得志也不会产生“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的漂泊流落之感。所以，要想打造体验式初中道德与法治课堂，开展道德与法治教学活动是一个不可缺少的环节。

例如：在《走进公共生活》的教学过程中，我组织了一场“我是小记者”的实践活动，要求学生对自己身边不同行业的人进行采访，如：食堂师傅、清洁工阿姨等，了解他们的工作内容和内心诉求。

在这一教学过程中，我以让学生巧当小记者的形式，走进公共生活，了解身边的人和事，增加了学生的情感体验，拉近了学生与社会之间的距离，提高了学生的主人翁意识，实现了体验式教学目标。

总之，体验式教学理念的实施是对以生为本的教育理念的实践化探究，也是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的有效手段。作为一名初中政治老师，我们应该把体验式教学理念落实到道德与法治教学的各方面和全过程。

参考文献：

[1]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：35-36.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：130-131.