小组合作学习在数学课堂中的应用

毛琼英

摘 要：培养与提升学生的学习力是初中数学新课标的教学任务之一，而小组合作学习除了让学生掌握基础理论知识外，更重要的是让学生学会学习，所以小组合作学习对学生学习力的培养有着至关重要的作用。从三个方面阐述小组合作学习在教学中的应用。

关键词：初中数学；小组合作学习；学习力

我国基础教育的课程改革以来，小组合作学习越来越受到更多人的关注，而且逐步成为新课程教学实践中一种重要的教学及学习方式。在初中数学教学中也是如此，通过小组合作的体验学习，促进学生的逻辑思维学习，提升学生对学习意义的理解。小组同学之间进行的讨论、补充、质疑、交流、综合意见、生成问题等等，都有助于学生对知识产生新的更深层次的理解；在交流的过程中，他们的想法、他们解决问题的思路被逐步明确化，在为解决问题而进行的讨论交流碰撞中，达成对问题共同的理解，从而提高小组全体同学的学习能力。本文我们就一起探究初中数学教学中的小组合作学习。

一、小组合作学习在初中数学教学中的意义

（一）小组合作学习是以“学生为中心”

一直以来，我们都说守住课堂就守住了成绩，所以老师选择“霸占”课堂，我的课堂一定要我“说了算”。但实际上，课堂之所以重要，是要让学生的知识在课堂上得以增长，能力得以提升，素养得以发展，所以从各方面入手，难道课堂不应该是学生说了算？课堂是什么地方？从学习知识的角度来说，课堂是一个要学会学习，学会解决问题，情感得到丰富，潜能被挖掘，最终促进学生发展的地方；从情感角度来看，课堂是一个培养学习兴趣，引导学生埋下理想种子，使种子发芽、开花、结果的学习之家。

（二）小组合作学习有助于提升学生的逻辑思维能力

学生逻辑思维能力是随着年龄的增加而逐步提升的，但如果单纯地靠舞台式教学中的老师的传授或仅靠学生一个人的力量，效果往往难以差强人意。而在小组合作学习中，各个同学先独立思考解决问题，再在小组讨论中各抒己见、相互质疑、相互补充，最终把握题意，理清解题思路，完善解题过程，使得问题得到真正意义上的解决，这样在遇到同类型的题时也可以举一反三，使得学生的思维不仅得到了发散，还提升了学生的逻辑思维能力。所以平时在课堂上的小组合作学习中，要有意识有计划地培养学生这方面的能力。

二、小组合作学习在数学课堂中具体应用时应该注意的问题

（一）数学课堂中要有的放矢地设计小组合作学习

小组合作学习提倡的是自主、探究与合作。在数学的教学中，只有适时、恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生这个学习主体的地位，才能有效地促进学生知识的发展，才能更快地促进学生能力的提高，才能真正发挥小组合作学习的高效性，从而提高整个课堂的效率。在教学过程中，教师要选择性地建立小组合作学习。在有些新知识的教学过程中，大多数学生由于知识储备不足，对新知识认识不清，甚至经过反复思考也无法理解，进而不能独立解决问题，此时采用小组合作学习可以保护和激发学生对知识探究的欲望。例如，学习“一次函数”时，函数表达式的理解、函数图形的由来，以及图像的性质等等对首次接触函数的学生来说就有点难理解，这时教师就可以把一次函数的表达式、图像及图像的性质等都作为小组合作学习的内容让学生自主讨论学习，在讨论碰撞的过程中让学生对疑难点有更好的认识和应用，从而提高课堂的学习效率。

（二）善待学生差异，加强小组讨论的组织和调控

在小组合作学习的过程中，教师要根据学生的实际学习情况制定合适的合作学习的问题，以保证学生更好、更有效地学习初中数学。课前教师应当提前召集小组长，指导小组长如何根据题目的难易程度分配小组内讨论时的主讲任务。例如：在学习一元一次不等式与一元一次不等式组时，遇到概念类的、计算类的就可以分给基础较差的学生主讲，以提高他们的参与度，增强他们的自信心，促使他们以更积极的态度参与到接下来的学习中。

三、初中数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）教师角色没有转型

长期从事舞台式的教学的教师，要从舞台式的教学走向真正意义上的小组合作学习是一个巨大的挑战。在进行小组合作学习后，假若教师角色没有实现真正意义上的转变，而依然是以教师传授知识为主，教师不敢或不愿意放手，这样的小组合作学习一定是失败的，只有当教师角色真正转变，教师转变为一个真诚合作学习的引导者，才能真正地建立以学生为中心的小组合作学习。

（二）学生的自主学习能力不足

为了使小组交流能更有效，小组合作学习对学生自主学习能力、课前预习能力提出了较高的要求。而部分学生因为学习能力不足、学习目标不明确等原因，没有完成既定的课前准备，使其小组合作学习的参与度较低，无法更好地讨论与学习，也就达不到既定的学习效果。

当然，目前小组合作学习还需要我们的不断探究，我相信只要我们认真学习，多思考、多探究、多总结，那么在小组合作学习的教学中我们一定可以取得丰硕的成果，最终实现数学课堂从高效教到高效学的转变，能够让每一个学生发展数学思维，体会数学的美，激发学生对数学学习的兴趣。

參考文献：

[1]韩立福.有效教学法[M].首都师范大学出版社，2015-12.

[2]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].实践教学，2017（1）.