分层教学在初中篮球课堂中的实践

何东青

摘 要：对于初中篮球课堂，因为学生在感情态度、运动能力、智力水平和身体健康等方面不太一样，所以关于篮球基本知识、技巧和实践的理解和学会程度也不太一样。这样一来，帮助学生提高自己的篮球能力，是目前初中体育老师需要应付的棘手问题。就分层教学而言，从初中篮球的课堂目标、课堂过程和课堂评价等角度进行探讨，叙述初中篮球分层教学的功能和价值，看看可否对广大体育老师有所帮助和引导。

关键词：分层教学；初中篮球；课堂实践

篮球运动是初中学生非常熟悉又很喜欢的运动，可以增强他们的身心健康和体能素质，帮助启发和培养学生强烈的体育意识。随着素质教育的不断发展，初中学生在体育课堂上对于篮球的需要越来越多，越来越多元化。很早开始，学校就深入发展初中篮球的分层教学，主要为了提高学生的身体素质和篮球技能，让学生成为课堂的主体。由于学生的个性化需要，分层教学得到了充分的肯定。老师根据这一点设计教学方案，对于学生的层次不同设置相应的教学条件和环境，让学生得到全面的发展，并且让不同个体的差异平衡实现。怎样着眼于事实，让学生可以在一定的时间内锻炼自己的篮球能力，并且积极通过篮球去锻炼体能素质，这也成为初中体育老师非常在意的問题。经过不断的探究，老师终于发现了分层教学方法是比较有效的一种。分层教学是在强调目标和措施的对应性上帮助学生在不同的起点上选择各自层次的学习内容。这充分表现出了素质教育全面系统化的特点，现在让我们看一看分层教学在初中篮球课堂的实践过程。

一、课堂目标的层次性

学生既然是初中篮球课堂的主体，那么其个体差异和群体共性是老师一定要在明确课堂目标之前所了解的。虽然学生之间有个体差异，但是共性是蕴含在个性当中的。站在体育教学的角度，让学生个体存在差异的原因主要包括身体素质、兴趣爱好、技术技能和知识层次等等，这些理由体现在具体的学习当中。不过差异又离不开共性，所以老师应该在初中篮球课堂上注意分类学生的学习能力、自我评价以及身体素质等方面的性质，而且一般按照弱、中、强分为三个程度。在新课改的要求下，课堂是以身体上的锻炼为目标的，所以第一个程度的学生应该以基本练习为基础，由常规学习转到复习巩固，再进行应用实践；第二个程度的学生应该由复习巩固转到应用实践，再过渡到提高练习；第三个程度的学生应该特别注重其锻炼和发展的提高性以及综合性。这样分层教学的目的不是为了划分等级，而只是为了作为参考初中体育课堂活动的标准，使老师时刻掌握学生的学习情况并加以辅导。随着初中体育课堂教学的深入发展，分层教学不可或缺，它可以改善学生体育方面的个体情况，让学生在不断发展自己的个性化需要上得到很好的满足。

比如，在教行进间运球的时候，一些学生平时很少锻炼，篮球能力一般，就将他们作为第一层次，要求只需要初步了解运球的基本动作以及跑动中不丢球即可；一些学生身体素质很好，但是较少锻炼而篮球能力还不够强，就将他们作为第二层次，要求他们了解运球的基本动作以及在跑动中做基本的不丢球运球；一些学生的兴趣很高，经常去打篮球，可以将他们作为第三层次，要求他们完全体会运球的基本动作，并且在跑动中很好地做到左右手换运球。

二、课堂过程的层次性

课堂目标指向的课堂内容是整个教学活动中明确要求老师需要充分考虑的内容。初中体育课堂目标的载体是整个课堂过程的内容。为了让课堂目标最终实现的教学内容表现出多样性，与传统教学的内容确立的课堂目标有所差别，老师设计教学内容的时候应面对学生的实际差异设计不同的课堂目标，为各层次的学生提出对应的要求，并且安排相关的教学内容。如果能够增加学习难度，让低能力的学生分散重难点，就可以形成梯度式的层次。面对个体差异，老师还应该安排适当的教学内容。

比如，在教原地单手投球的时候，老师可以把学生分成A、B、C三组，对于最差的A组可以讲解投球技巧，并亲自示范各种基本动作，解释球的飞行和瞄准原理；对于较好的B组可以讲解投球技巧的同时稍做示范，强调各种基本动作；对于最好的C组可以详细讲解投球技巧，并且特别强调各种基本动作。

三、课堂评价的层次性

在初中篮球课堂中，学生因为身体素质或篮球能力的不同，表现出对学习内容的不同掌握情况。这个时候，老师应该考虑课堂评价这个重要因素，保证学生参与的积极性，理解和尊重学生的个体差异，并且要求学生发现自己的潜力并在起点上坚持不懈地努力。

比如，在完成传接球教学后，老师应该肯定一下参加学生的表现，同时提出自己的意见，即应该在抛球之后充分拨球，才可以中远距离传接球准确；在防守的时候需要动作效果，同时在不违规的情况下多利用身体优势等等。这样，优秀学生适当否定，就会得到激励而进步；学困生不断肯定，就会激发其学习兴趣，最终一起进步发展而且不断创新。

总之，分层教学在初中篮球课堂的实践有利于学生培养自己的自主意识、创新精神和实践能力，提高学生原来的学习能力，让他们在得到的乐趣中积极学习发展。总的来说，老师的指导可以肯定学生的主体地位，让他们在初中篮球课堂上的学习积极性得到提高。这样一来，教学目标和任务能够很好地实现，所以说，分层教学可以有效地提高初中篮球课堂的整体教学水平。

参考文献：

[1]池宗松.目标分层教学在初中篮球教学中的应用[J].时代教育，2018（6）.

[2]张国标.刍议分层教学法在初中篮球教学中的应用[J].中学教学参考，2017（30）.