关于构建高效初中道德与法治课堂的几点思考

刘亮发

摘 要：初中道德与法治不仅是一门重要的学科，还是教师对学生进行思想教育的主渠道与主阵地。而要让部编《道德与法治》教材取得更好的教育效果，就必须努力构建高效的初中道德与法治课堂。为此，从创设教学情境、利用生活化教学法、开展的丰富多彩的课堂活动等方面对“如何构建高效初中道德与法治课堂”这一话题进行了以下探究，以期给广大教师带来一些启发与帮助。

关键词：高效；初中；道德与法治

随着部编《道德与法治》教材的推广使用，要求每个道德与法治老师学会创造性地处理教材，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，构建一个高效的道德与法治课堂，让学生在活动体验中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。下面本人就如何打造一个高效的道德与法治课堂谈一些看法。

一、创设教学情境，调动学生学习的积极性

教师在开展初中道德与法治教学活动时若能创设有效的教学情境，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能促进初中道德与法治高效课堂的打造。例如，在开展人教版初中道德与法治七年级上册《让友谊之树常青》这一教学内容的学习时，教师可以采用这样的教学策略。首先，教师向学生展示一张图片，并对学生说：“同学们，图画中的潭水的名字叫做桃花潭，你们还记得与这幅图画有关的诗句吗？”在学生说出诗句的同时，大屏幕显示出了：桃花潭水深千尺，不及王伦送我情；其次，教师对学生说：“这两句诗歌写的是一种深厚的友情，而今天咱们学习的内容就与友情有关，接下来，咱们先来听一听《朋友》这首歌曲。”在歌曲的渲染下，在图画欣赏的过程中，一种生动的教学情境便诞生了。当歌曲播放结束后，教师对学生提出一个问题：你们是怎样成为朋友的？有的学生说：“当我和小明吵了一架后，我们就成为形影不离的好朋友。”有的学生说：“有一次，我和小红聊天，在聊天的过程中，我感觉我俩的经历比较相似，从那以后，我们就不断地联系，时间久了，我们就成了好朋友。”在这节课的教学中，教师通过利用多媒体播放图片、音乐的方式创设了一种有效的教学情境，这不仅有利于调动学生学习本节知识的积极性，还能为初中政治与法治高效课堂的构建起到推动作用。

二、利用生活化教学法，加深学生对所学知识的印象

教师在开展初中道德与法治教学活动时若能引导学生回忆自己的生活经历，不仅有助于引发学生的生活体验，还能加深学生对所学知识的印象。例如，在开展人教版初中道德与法治七年级上册第三单元第七课《家的意味》这一教学内容的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“请同学们结合自己的生活经历，想一想并说一说家是什么？”于是，学生一边积极地回忆自己的生活经历，一边认真地思考教师提出的“家是什么”的这一问题。之后，有的学生说：“家是温馨、柔和、舒服的避风港。”有的学生说：“家就是一个与地域相关的概念，比如，我的家在某某省某某县某某镇某某村。”有的学生说：“我觉得家是一个可以居住的地方，我和我的爸爸妈妈就住在这里。”还有的学生说：“我认为家是一个可以让我们吃饭，可以使我们睡觉，可以让我们玩耍的地方。”教师对学生说：“大家都结合自己的实际把自己对家的理解分享给了其他学生，你们的看法很有特色，下面，让我们一起看看教材中是如何论述家庭的含义的。”如此一來，不仅有利于激发学生学习本节知识的热情，还有利于加深学生对所学知识的印象。

三、开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的课堂参与度

教师在开展初中道德与法治教学活动时若能开展丰富多彩的课堂活动，不仅有助于提高学生的课堂参与度，还能对道德与法治高效课堂的构建起到促进作用。例如，在开展人教版初中道德与法治八年级上册教材中第一单元第二课第一节《网络改变世界》这一教学内容时，教师设计的教学目标之一就是使学生掌握网络的积极影响与消极影响。为了让学生更好地掌握这一教学内容，教师可以组织学生进行辩论赛的活动。首先，教师对学生说：“同学们，接下来，我们进行一个辩论赛活动。”一听到要进行辩论赛活动，学生的脸蛋上顿时浮现出灿烂的笑容；其次，教师利用多媒体设备把“网络的利与弊”的辩题展示给学生。在学生辩论的过程中，有的学生说：“在古代，花木兰要跑很多地方才能购全有关马的用具，如今，我们不用出门，利用网络平台就可以买到各种各样的物品。”有的学生说：“网络不是一方净土，这里有充满血腥味的暴力，有使人毛骨悚然的恐怖现象，还有很多泛滥的虚假信息。”无论是正方，还是反方，他们都争得面红耳赤，并积极地提出了自己的观点。在这节课的教学中，教师通过组织辩论赛的课堂活动引导学生学习本节内容，这不仅有利于提高学生的课堂参与度，还能对高效课堂的构建起到推动作用。

总之，教师在进行初中道德与法治教学活动时应以学生的真正需求为出发点，并结合初中道德与法治这门学科的特点，从而采取有效的教学策略。教师可以创设教学情境调动学生学习的积极性，可以利用生活化教学法加深学生对所学知识的印象，还可以开展丰富多彩的课堂活动从而提高学生的课堂参与度，如此一来，便可推进初中道德与法治高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）.

[2]王孙和.初中道德与法治教育的误区与对策[J].新课程导学，2017（6）.