以冷冉教育思想构建地区话语体系

顾 林

（大连市教育科学研究所，辽宁大连 116021）

冷冉（1919—2007）是大连本土教育家，知名全国。冷冉先生在从事教育实践的50多年中，不断进行科学研究，逐步形成了一个完整的、系统的教育思想体系。其核心理论是“情·知教学”论、“阶段连续”德育体系与“学校管理活力说”。冷冉教育思想不仅折射出新中国成立以来大连教育的发展水平，同时反映出我国基础教育理论研究上的新高度。

一、学习研究实践冷冉教育思想的意义

1.冷冉教育思想具有鲜明的本土特征。冷冉教育思想的形成是充分汲取了大连本土丰厚的教育营养。《教育研究》从1979年到1988年先后发表了冷冉先生的18篇文章，都是他从上世纪50年代起到80年代近30年时间里，通过深入大连基层学校，进行大量的教育调查、研究与试验，并不断地反思与明辨，同时全面总结了大连教育人在基础教育领域的实践探索，提炼出具有大连特色又具有科学价值和广泛影响力的研究成果。冷冉先生长期深入教育第一线，在《关于改进中小学教学工作之管见》一文中，冷老在短短一个月的时间里走进大连地区20所中小学校，看了陈金花、刘洪芬等数十位优秀教师四十几节课；同时他也坚持到学校调研，深入到桃源小学、中山路小学、大连第四十四中学、汇文学校等。冷冉教育思想是在继承中国教育传统思想、吸纳世界先进教育理念的基础上，结合当代中国教育实际，注重从经济和社会发展，从人的成长规律认识整体教育规律中形成的。同时通过实地考察大连教师的情知教学实践，关注调查研究学校管理科学等实践活动，亲自指导中小学德育一条龙整体实验等，最终对冷冉教育思想的形成起到了重要的作用。

2.冷冉教育思想在我国基础教育界产生了广泛的影响。冷冉教育思想不但指导着大连市教育的改革与发展，而且在我国基础教育界也产生了广泛的影响。其学说不但被许多高等师范院校编入教材使用，而且被许多学者、教师作为理论与实践研究的依据。

冷冉教育思想对教育实践领域产生了积极影响。冷冉教育思想自上世纪80年代产生以来，不但指导与引领着大连地区教师的教育教学实践，在全国基础教育领域也产生了积极的影响。全国各地，如武汉、重庆、成都、南昌、上海、湖南等省市许多地方的学校与教师都自发地开始了“情·知教学”理论研究和实践。冷然先生提出的“情·知教学”论认为，教学应当是认知因素与情感因素的辩证统一关系，第一次破除了传统教学中的唯知论，把人的心理素质培养提到了应有的高度。针对当时基础教育界只关注“双基”问题，提出了在教学中“基本情绪”与“基本知识与基本技能”一样重要，开启了“应试教育”时代的素质教育的先河。许多学校与教师的实验与实践研究成果在基础教育领域同样产生很大影响。如：获得国家“五一劳动奖章”的江西南昌三中的张富老师，从80年代初就与冷冉先生通信联系，并自费前来大连同冷冉先生讨论自己“情·知教学”理论的见解和实践中的收获。他根据“情知互动统一”的原理改进语文教学，出版了《张富语文教学法新探》。“九五”期间，成都师范附小开展了“情知结合教育”验证性研究，研究成果最终获得国家教育部“九五”教育科学规划一等奖。

二、冷冉教育思想在当下教育发展进程中的现实意义

1.冷冉教育思想为“立德树人”、培养全面发展的人的教育实践提供理论依据

“立德树人”是我们的教育“初心”。基础教育是为未成年人铺设通向未来成人成才之路的教育。冷冉先生关于德育的系列思想理论、课堂教学的“情知和谐共进”思想、学校管理的“活力说”等等，都可以为“立德树人”、培养全面发展的人的教育实践提供理论依据。

比如，当下“中国学生发展核心素养”的整体框架已经构建起来了，但要具体实施它却是要进一步研究探索。多年的实践表明，中国学生发展三个方面六大核心素养里提到的许多具体方面，都可以从冷冉教育思想中找到理论依据及可行有效的操作策略。要从“社会参与”方面去培养学生，就可以运用冷冉先生的“优势诱导”说为理论指导；要培养学生的“学会学习”素养，就可以运用冷冉先生的“情·知教学”论中的“立体结构”构建操作策略，等等。

2.冷冉教育思想为提高教育质量、培养高素质的教师队伍提供理论依据

教育要走内涵发展的道路，提高教育质量，必须有一支高素质的教师队伍。冷冉先生对教师专业发展有明确的指导思想，他认为教师的专业发展要着眼于他们的“自生力”——自己发展自己的能力。他认为：“教师开展科研活动是新的形势下培养骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途径。”他还对教师如何进行教育科研，做了详细的说明。认真学习、正确理解实践他的思想，科学地去组织和引导教师开展教育研究活动，教师的教育思想和教育能力就一定会达到较高的水平。我们就会培养一支高素质的教师队伍，为教育发展做好充分准备。

三、冷冉教育思想奠定了大连教育话语体系的基础

实践继承发展冷冉教育思想，以教育自信构建地区话语体系。随着社会与教育的迅速发展，大连地区的一些部门、学校看到了与别人在教育上的差距。为了尽快缩小差距，学校派人到北京、到上海、到山东、到江苏各地去学习教育理论与名校的办学经验，回来后就在区内、校内大力推广，可是往往学来的理论与移植来的经验在本区域或学校的实践不尽如人意，研究分析可以发现那些照搬来的理论与经验因为不符合本区域或本校的实际，所以花再大的气力也难以获得成效。实践证明，要发展大连教育，学习研究实践冷冉教育思想是大连教育人搞好教育的重要基础。冷冉先生的教育思想的形成就源自大连教育，在教育教学中具有很强的科学性与可操作性。要学习冷老的教育思想，首先要学习他开放的胸襟，善于不断地学习、吸纳实践先进的教育思想、教育理论、教育经验，更重要的是能够不断地总结继承发展我们本土的先进的教育思想、教育理论与教育方法。

从理论到实践，都可以认识到冷冉教育思想是推动大连教育不断前进的动力。学习研究实践冷冉教育思想，是我们建立地区教育特色话语体系的基础。继承发展推进冷冉教育思想是我们地区建立文化自信的一个有力表现。以教育自信构建地区教育特色的话语体系，最终可以实现大连市教育工作总体上在全国有声音，有理说得出，说了能传开的境地。

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