学生参与、学生创造、学生理解：基于学生主导视角下的高校思政教育创新体系

摘要：以学生主导这一独特视角来进行思政教育机制全面创新，不仅是优化思政教学的表现，更是对学生在教学活动中价值作用的具体认可。对于高校思政教学来说，培养学生主导意识，让学生更好理解课堂内容，同时通过学生自身全面参与思政教育机制，从而实现教学活动的全面创造与丰富革新。本文拟从高校思政教育创新体系的“学生”角度认知入手，从学生参与、学生创造、学生理解等三个具体维度，来分析学生主导视角下高校思政教育创新体系构建策略。

关键词：学生参与；学生创造；学生理解；学生主导视角；教育创新体系

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0011-01

1.引言

在教学创新的今天，学生主导已经成为教学活动的普遍共识，以尊重学生的创造力，从允许学生“发声”到鼓励学生“发声”，通过教学思维不断转化，从而真正意义上实现教学创新与发展。就高校思政教育创新机制来说，树立学生主导的全新思维，其将为学生全面参与思政教学创造环境，这将让学生真正意义上理解思政教育活动的内容。

2.学生为本、学生主导、学生主动：从“学生”角度认知高校思政教育创新

学生是教学活动的主体，也是衡量教学活动效果的关键所在，对于任何教学活动来说，想要实现其理想效果，都必须从学生兴趣启迪出发。在传统的思政教学活动中，由于忽略了学生自身的创造性和参与性，从而让学生认为教学活动过于枯燥、单一。因此，在学生主导意识中，激发学生的参与性，尊重学生的主体性，其将为整个思政教育活动的全面创新打好基础。

学生为本，是思政教育创新的灵魂。学生是教学的核心，也是实施一切教学活动的最终落脚点。在当前学生培养过程中，全面践行学生为本这一理念，实际上，就是一切以学生成长，以学生兴趣、以学生全方位培养作为整个教学活动的精髓核心。对于思政教学来说，学生为本更是其创新过程中所必须坚持的根本原则。

学生主导，是实现思政教育创新最佳效果的关键。无论是思政教学的素材选择，还是课堂，都需要通过教师引导和学生主导，从而有效调动和激发学生的积极性。学生在学习过程中是否主动，这直接关系到学生自身的学习状态和效果。激发学生的主动意识，将让学生敢于突破思维局限，主动思考思政理论知识，并且会使得学生尝试将所学知识和个人理解具体转化为自身行为规范。

3.学生参与、学生创造、学生理解：基于学生主导的高校思政教育创新体系

3.1 以学生为主体——打造开放、多元的思政教育体系。

创新思政教育机制的核心目标在于构建充满活力的教学体系，通过激发学生的参与性和创造性，从而让学生能够更好的理解和掌握思政课堂的教学内容，并且转化为自身具体行为与实践。所以，在对思政教学全面创新时，老师不仅要注重教学模式的创新，也要深度结合学生的兴趣与教学任务，以及学生自身的实际学习情况等等，进而实施多元化、开放式，乃至探究式的思政教学机制。通过构造开放课堂，从而让学生自身的思维理念能够得到切实有效的改善与转变。只有充满活力的思政课堂，才能真正融入学生的思维理解。

3.2 发挥老师引导作用——打造老师引导的思政教育机制。

从学生主导角度出发，并非不发挥教师价值。老师可以针对思政学习中存在的具体难点和客观问题，构建系統化的兴趣学习小组，从而实现师生、学生的多元交流和立体互动，特别是可以设置相应的学习讨论和知识辩论，从而丰富学生对思政知识的理解与认知，当然也要结合相应的课堂反馈来对学生自身的具体学习状况进行及时跟踪与检验，进而实现理想的教学监督作用。

3.3 塑造师生“二元体系”——打造“教师引导”、“学生主导”的教学机制。

在塑造“学生为主”的全新教学思维中，必须发挥“教师引导”、“学生主导”的“二元体系”，无论是教学内容的筛选、教学方法的创新，还是整个教学活动的针对性等等，都需要注重引导学生全程参与、全面参与等等，通过凸显教师的引导价值，以及学生的主体性和创造性，从而让整个教学活动更有创造价值。通过变革教学关系，从而让整个教学机制散发应有活力。

4 结语

实践证明，只有从学生视角出发，树立学生主体意识，才能真正意义上实现思政教学服务学生、思政教学引导学生的理想目标。结合思政课堂实际来看，只有将具体的理论内容与生动鲜活的思政实践相融合，通过互动交流，才能让学生在不断沟通的过程中，实现教学知识的理解与认同。

参考文献：

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[3] 李骏；党波涛.公共艺术课程融入高校“大思政”教育创新体系研究[J].中国高等教育，2018，（01）：166-167.

作者简介：任红营（1988-）女，汉族，硕士，助教，现工作于重庆三峡学院，研究方向思想政治教育。