新媒体视域下高职院校思想政治课教学方法的创新探析

惠锡萍

摘要：党的十九大提出，教育强国是华夏民族伟大复兴的奠基工程，需全方位贯彻执行党的教育方针，推行素质教育，持续深化义务、高校、职业教育等人才培养改革，结合新形势对学生创新能力与实践精神予以培养。因而，高职院校需严格按照党的十九大精神发展教育事业。基于此，本文对新媒体视域下高职院校思想政治课教学方法的创新进行了探究。

关键词：新媒体视域；高职院校；思想政治课；教学方法；创新

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0015-02

前言

伴同网络、新媒体技术的不断进步，信息的形成与传播出现了翻天覆地的变化，我们不能否定高职院校学生这一新媒体的主要用户群体之一，其思想观念、学习方式等均受到了新媒体的影响。在此背景下，高职院校思想政治教育也需加快步伐，积极革新以契合时代发展形势，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神持续深化，经由新思想引领教育发展，创新人才培养，特别是需基于新媒体对思想政治课教学方法予以创新，从而对高职院校思政教育的实效性予以保障。

1.新媒体视域下高职院校思想政治课教学方法创新的可行性

新媒体时代的到来，为高职院校思想政治课教学方法的创新给予了较大可能性，具体如下：

1.1 给课堂教育构建形成了开放性教学环境。

以往高职院校思想政治课教学均于课堂进行，不但教学内容不够丰富，且教学环境较为简洁单一，教学效果不佳。但新媒体以其较强的开放性击败了课堂具有的限制，给思想政治课构建形成了开放性教学环境，对课堂时间、空间、内容进行了无限放大。新媒体视域下，高职院校与教师能建立网络教学平台，将教学从课堂延伸至课外，学生能依照自身时间、兴趣等借助网络学习平台实施课外学习，改善学习效果。

1.2 对思想政治课教学模式进行了创新。

新媒体时代的来临变更了以往老旧的教学模式，给高职院校教师、学生之间的互动交流创造了即时平台，师生不但能于课堂有效交流，也能经由微博、微信等新媒体平台有效互动。并且，学生能将自身遭遇的困境通过新媒体平台发布以获取师生帮助，教师能经由相应平台更好的掌握学生情况，较之以往的教育媒介，新媒体更具即时性、开放性与反馈性，在思想政治课教师对学生品格、道德观的培养上大有裨益，可确保思想政治教育落到实处。

2.新媒体视域下高职院校思想政治课教学方法存在的问题

尽管在党与十九大精神的引领下，高职院校思想政治课教学改革取得了较好效果，但教学方法上依旧具有较多不足亟待改进，如下：

2.1 课堂教学一味空洞说教。

当前，高职院校思想政治课依旧习惯应用以往的“灌输式”教学方法。教学手段单调、老旧、生硬，较多教师不习惯借助新媒体技术、平台进行教学，仍然以粉笔、黑板为主，不但板书会损耗较多时间，且难以吸引学生注意力。同时，学生课堂记笔记、课后抄笔记、考试背笔记，教师照本宣科等现象极为显著，难以发挥思想政治课育人的效果。长此以往，高职学生便成为了知识的被动接受者，教学期间师生匮乏有效互动，导致学生课堂参与度不高，对思想政治课的学习热情较差，最终弱化了高职院校思想政治课教学实效性。

2.2 理论未结合实际。

因思想政治教育内容具备极强的理论、政治性，故其存在抽象、枯燥等特征，而高职院校政治课教师授课期间未与实际结合，未对理论实施深入浅出地分析，未对学生实际予以关注，未借助新媒体技术了解国内外形势，因而其所教授内容匮乏针对性，反映理论与实践的新发展不足。并且，还有部分政治课教师教学依旧是由理论至理论，由书本至书本，未注重实践引导，使得思想政治课教学通常在课堂中进行，未设定实践应用环节，无法促使学生接触社会、深入群众与实际以对理论知识内化，这势必导致高职学生难以领略思想政治课的意义。

2.3 教学手段老旧。

现阶段，高职院校新媒体等先进教学手段还没有被大部分教师充分掌握与应用，自主探寻新媒体等先进教学手段开展师生互动式课堂教学的思想政治课教师少之又少。因被课时、师资等影响，较多高职院校思想政治课依旧将“大班授课”当做主导，导致某些教学环节难以顺利实施。并且，对新媒体技术应用期间，部分思想政治课教师于课前设计课件，课堂中沦为“操作工”，具有对学生“机灌”的现象，未对师生、人机间的互补与交流予以高度关注，仅注重形式创新，对高职学生思想政治课的学习具有不利影响，让其情感、思维难以获取较好发展。

3.新媒体视域下高职院校思想政治课教学方法的创新策略

高职院校思想政治课教学需严格依据党的十九大精神创新方法，培育高素质职业技能型人才。

3.1 教学方式与手段的创新。

创新教学方式是高职院校思想政治课教学改革的基点，必须基于实际出发、授业解惑，摒弃以往照本宣科等不合理的教学方式。高职院校思政课教师需将教学方式与教学内容合理结合，对课程、学生特征予以高度关注，对教学方式综合应用。特别是在新媒体时代，思政课教师需应用新媒体思维，努力探寻解决教学工作难题的新方式，契合社会信息化不断进步的新形势，促进传统与现代教学有效结合，有效借助新媒体技术对教育教学方式予以创新，探寻思想政治课教学规律，变更老旧的教学观念，将互动式、案例式、专题式教学，经由微信公众平台签到、考核、互动与推送信息、图片、音视频等网络平台教学引入课堂，从而与高职学生思维开放、易接受新事物的特征相符，以增强其思想政治课学习兴趣，确保教学效果。

3.2 教育内容的创新。

对教育内容予以创新可谓是思政课教师对高职学生实施思想政治教育活动期间的关键点。特别是新媒体时代，教师需借助新媒体技术对思想政治课教学内容科学安排，不但需规避和学生已学知识的重复，也应确保知识连贯、系统。教材安排方面不但需秉承马克思主义基本原理，还应契合新媒体时代发展形势，持续创新。高职思政课教师需依照学生学习特征、关注点与社会焦点，对课堂内容科学组织，将学生关心的问题与教学结合，从而对学生分析、处理问题的能力予以培养，澄清学生思想认识，让其具备较好道德素养。

3.3 创新实践教学。

新媒体时代，高职院校思想政治课教学方法的创新需将课堂教学与实践教学相融合，经由多元化实践教学方式，推动学生积极参与实践活动。首先，有效组织实践教学过程，为规避思想政治课音视频教学内容与教学目标不符，教师必须对其精挑细选，充分掌握所选视频资料的结构与内容；其次，高职院校需邀约知名讲师、道德模范，借助新媒體技术为学生进行直播教育，并与学生良好互动，以促使学生在与他们的交流中获知更好的学习体验；最后，积极参与社会实践活动，并拍摄录像，在课堂中播放，让学生对其社会实践活动予以评价，发现不足予以改进。

3.4 教学环境的创新。

新媒体时代，高职院校需借助新媒体的优势特征实施思想政治教育，同时也需依据新媒体发展规律，经由社会主义核心价值体系引导校园网络文化建设，构建适宜的新媒体教学环境。高职院校思政课教师需积极探索基于微信、APP等新媒体平台的教学方式，确保思想政治课具备较强的吸引力与感染力，为学生应用新媒体技术获知信息予以引导，规避学生在应用新媒体技术与平台时误入歧途。

4.结束语

此次研究对新媒体视域下高职院校思想政治课教学方法的创新进行了探讨，以为其更好的开展思想政治课教学予以借鉴。

参考文献：

[1] 李炳毅， 张爱萍. 新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究[J]. 中共山西省委党校学报， 2017， 40（1）：112-114.

[2] 周琪. 新媒体视域下高校思想政治理论课发展的“问”与“变”[J]. 学校党建与思想教育， 2016（13）：13-15.

[3] 张丹， 曾姝， 徐建平. 新媒体时代高职院校思想政治理论课教学面临的困境及对策探析[J]. 邢台职业技术学院学报， 2016， 33（3）：35-37.

[4] 胡晓娟， 潘亚兰， 于兴艳. 新媒体时代高校思想政治理论课教学方式创新实践[J]. 文教资料， 2017（22）：156-157.