探讨新形势下初中美术该如何开展优质教学

苏丽君

摘要：众所周知，美术是学生比较喜爱的一门课程，它能够带给学生无限的遐想与快乐。通过美术课程的学习，学生可以培养观察能力、想象能力与创造能力，进而获得心灵的净化与智慧的启迪。但是以往的初中美術教学模式较死板，使得大多数中学生失去了美术学习的乐趣，课堂效率可想而知。那么作为新时期一线工作的教师来讲，我们该如何开展美术教学呢？

关键词：初中美术；优质课堂；兴趣；创新；提问

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0039-01

不容否认，以往的初中美术课堂给人们的印象就是美术教师简单地教学生画一些作品，很少教授学生美术专业知识，课堂效果不明显。随着新课改的深入，新课标对初中美术课堂提出了新的要求，美术教师有责任也有义务让学生在学习美术的过程中感受其内涵，不断提高自身的审美水平。

1.美术教学切勿呆板，重视创新

审美教育成功渗透于初中美术教学的关键是要培养学生的创新意识和能力。众所周知：模仿虽是人的本能，但吸收传统的审美观念和造型技巧，不等于克隆似的依葫芦画瓢，何况国内大量的印刷品印刷技术有限，明暗、色彩等方面与原作比欠准确，也无法达到临摹目的。过去的“依葫芦画瓢”不但影响了学生感知认识，而且束缚了学生创造性思维的发展，即使美术高考中的中榜者，也是“高分低能”。因此，在初中美术教学中贯彻“启发式”教学方法，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。启发式教学有利于激发学生积极思考、掌握基础知识和发展智力，教师适当安排学生走出课堂，在开阔了学生视野的同时又提高了他们的思维想象力。实践证明：一个成功的教学方法，就是教人认识和掌握事物的基本规律，形成改造自然的能力，其中想象力就是最可贵的能力。假如学生没有想象力，也就不可能提升创新意识和能力，李正天的课堂有效方法进一步证明：提高学生的审美能力，不仅要有具体的个别的事实、概念，表象的识别和记忆，而且要启发学生能识记一般的事实、要领和表象。教师一定要引导学生从认识事物的本质出发，让那些在临摹作品中遇到的不知与已知、浅知与深知的内容、形式、色彩、形状、比例和空间等作业联系起来，形成自己的审美意识，证实审美是通过视、听、形、色、味等心理构建的，从而有效提高课堂效率。

2.兴趣培养，鼓励自主

不容否认，美术学习的兴趣是学生主动参与美术学习的重要因素。只有学生有了学习美术的兴趣，他们才愿意积极地参与美术学习，从而对美术产生好奇心和求知欲。兴趣爱好对于学生学习美术非常重要，倘若学生没有任何兴趣，他们就无法从内心感受美术作品的价值，更无法亲自完成美术作品。因此，要提高初中美术课堂教学的有效性，必须要高度重视对学生美术兴趣的培养。在美术课堂上，教师可以适当地使用一些幽默的语言和动作授课。美术教师还可以在课堂上组织一些有趣的游戏或者活动，让学生在有趣的活动中学到他们本来认为枯燥无趣的美术知识。美术教师要尽量避免照本宣科的授课方式，在上课之前要对授课内容进行充分的准备，只有这样才能够让学生的美术学习充满乐趣。同时相对于美术知识的讲解，学生更感兴趣的可能是美术教师的现场作画。因此，在条件允许的情况下，美术教师可以在课堂上进行简单的示范，当然也可以准备一些电子录像在课堂上播放，让学生了解美术创作的全过程。事实证明，学生对教师现场演示的兴趣是非常浓厚的，他们非常愿意模仿教师的动作、姿势进行美术作品的创作。当学生通过自己的努力完成美术作品时，自豪感是不言而喻的。术教学不应当仅仅在课堂上，更应该在课外的活动中。组织美术课外活动，可以为一些爱好美术的学生提供一个学习和表现自我的平台。因此美术教师要密切关注学生的课程安排状况，与学校领导以及校外的艺术工作者进行沟通，适时地开展一些美术课外活动。

3.重视课堂提问，激发学习情感

提问是一门艺术，它需要教师仔细、深入地研究教材，准确把握教材的重点和难点，并针对不同年龄阶段的学生的心理特征和知识基础，精心设计问题。这样才能使教与学的双边活动更富有活力，更自然、多样。比如，基于学生认知，选择有效问点。对于有效的提问来说，首先要基于学生的认知基础，使学生对于答案的获取不会过于简单。因此，对于初中美术课堂提问的设计，应从学生所掌握的原有起点出发，由此才能对学生形成正确的引导，并使其积极参与有效的美术学习活动。提问的设计正是基于学生的认识起点展开的，所以能够有效地激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的参与度与学习效率。基于认知关键点，选择有效问点初中生学习美术存在非常显著的认知关键点，如果能够充分把握这一关键点，就能确保美术学习的高效性。因此，在具体的教学实践中，教师应当尽力把握学生的认知关键点，并以此为问点设计问题，这样才能保障高效的美术学习。教师可以向学生展示大师的作品，并连续设计几个有意思的问题，充分吸引学生注意。如，在教学过程中通过展示油画作品向学生提问：“对于这幅油画，你最直接的感受是什么？你怎样看待它的结构与布局？”在课堂教学结束之后，当学生已经具备初步的欣赏水平时，可以结合学生的理解与感受提出合适的问题：“你欣赏这种创作风格吗？”对于上述问题的设计来说，既要从学生认知的关键点出发，有效激发学生的欣赏兴趣，又要不断引导，以燃起他们主动探究的热情。上述教学案例中的问题设计，正是基于学生的认知关键点展开的，由此可以有效引导学生对作品展开深入而细致的鉴赏，并使其受到审美感受的熏陶。

总而言之，新时期，对于初中阶段美术学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过激发学生的学习兴趣；改变过往呆板的学习模式；重视课堂提问等等教学方式的确立，从而真正的提高初中美术教学效果。