浅谈培养学生的自觉能力

张太婵

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0050-01

在新课程改革的今天，我们要注重培养学生自主学习的习惯，促进学生在教学活动中自主学习，自主思考，教师交给学生自主学习的学习方法，把握学习的主动性，在教学过程中，让学生在课堂上有独立思考的时间，让学生在自觉学习的过程中获得快乐。

自学大致有两种形式，即课内自学和课外自学。在小学阶段，教师应把着眼点放在课内自学上，这就必须注重四个方面；第一，教师的课堂教学不能满堂灌，要给学生留出自学时间，让学生对所学知识进行回味巩固，没有过分紧张和压抑感，心情舒畅。第二，学生开始自学，常常掌握不住要领，教师必须加强指导，巡视，听取学生反应，注重启发，开导，给学生释疑解难，掌握反馈信息，便于即使调整和修改教案。第三，要面向全体学生。因为学生在自学时，人人都在动手，动口，动脑，会有不同的理解和反应，教师要正确疏导，纠正错误，有利于提高课堂教学效率。第四，要认真组织好课内教学，切记搞课堂“放鸭式”，让学生既有大胆发问，畅所欲言的自由，又要有高度的集中，教师尽量把问题在课内解决，减轻学生课外作業负担，使学生有足够的时间发展自己的兴趣和爱好。当然这四个方面不是机械地进行，可根据实际情况，灵活掌握。随着学生年龄的增长和年级的升高，学生具备了一定的自学能力后，逐渐将一部分自学放在课外，如布置适当的家庭作业，有效于学习和身心健康的活动，鼓励学生看课外书，拓展知识面等，把课内课外自学有机地结合起来，更有利于培养学生良好的自学行为习惯。

教师指导学生自学还可以从“辅，读，记，思，议”几个方面进行。由易到难，逐步提高自学要求。

辅：即辅导学生，学会利用工具书来辅导自己的学习，如查字典，词典，教学挂图，卡片及其它有关辅导资料，逐步熟能生巧，自觉运用，养成良好习惯，需用时得心应手。

读：以自读课文为主，朗读，默读，通读，细读，背读，尽量要求读得通顺，流利，有感情。“读书百遍，其义自见”，通过多读就能感知，理解课文。此外还要求学生在课外多读报纸和其它有关资料，书籍等，增强阅读能力。

记：要求作笔记，笔录，把教师在课堂上讲的重点自觉记录下来，能写出简单的日记，摘抄报纸及课外书籍的重要部分，拓宽知识范围。让学生一边读一边想，教师有意识地提出一些问题让学生思考，使学生动口，动脑。教学生学会点，圈，勾，划的读书符号，抓住重点，养成良好的读书习惯，充分发挥课后练习对理解课文的作用，巩固记的效果。

议：就是讨论，可分为小组讨论和大组讨论两种形式，小组讨论可以使每个学生都有发言的机会，互相启发。教师要允许学生有不同的理解和意见，便于充分发挥学生的积极性，使今后学生的讨论进一步顺利开展，形成一种良好的风气，大组讨论可以使教学的重点难点得到进一步深化，把自学引向深入。经过学生充分讨论后，教师要进行系统全面的总结，使学生得到正确的结论。

教师在教学中还应大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。

通过上述这些方式，可以使学生的自学能力逐步提高，一般来说，低，中年级的自学侧重于读，教师辅导，随着年级上升，自学水平的提高，自学要求因年级的升高而逐步提高，要在思，记，议上下功夫。