在初中历史教学中渗透美育

汤才凌

摘要：初中历史教学中的美育资源有自然美、社会美、艺术美等，教师通过运用美的教学语言、多媒体教学实践美育、课外活动拓展美育等形式贯穿整个教学过程，帮助学生增强学习历史的兴趣和能力，培养学生健康的审美情趣和审美创造能力。

关键词：初中历史；美育；渗透

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0058-01

法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”历史教学中的美育资源有自然美、社会美、艺术美等，都可以作为培养学生审美能力的美育因素。教师要充分发掘历史课本中的美育因素，培养学生健康的审美情趣和审美创造能力。

1.初中历史美育资源

1.1 自然美。

自然美，主要指的是关于人类生存环境中所存在的审美因素，如我国辽阔的疆域中，有“一览众山小”的泰山、烟波浩渺的长江等名山大川，有一大批历史文化名城，堪称世界奇迹的万里长城、秦兵马俑，有独具匠心的赵州桥、古代园林，有轰动世界的马王堆汉墓，有“至今千里赖通波”的京杭大运河等，这一切都可以让学生懂得鉴赏自然美。

1.2 社会美。

社会美涉及范围广，内容复杂，但归纳起来，也无非两种，一种是社会事物的美，一是社会中人的美，而人是社会活动中的主角。对于历史事件和历史人物，教师在教学过程中要正确、具体、生动、实事求是地叙述和评价，展示和挖掘出历史人物的心灵美和行为美，使学生受到感染熏陶，养成美的人格。如宋代范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了他忧国忧民的苦乐观；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的诗句，表达了他爱国的情怀和高尚的名利观。这些以天下为己任的高风亮节充满着美育因素。

1.3 艺术美。

历史教材中蕴含着丰富的艺术美。在历史教学中，最常见的艺术门类有建筑、雕塑、书法、工艺、绘画、文学和戏剧等。建筑被誉为“凝固的艺术，历史的绘画”，我国古代的宫殿建筑（阿房宫、故宫等）、陵墓建筑（秦始皇陵等）、宗教建筑（天坛、布达拉宫、三大石窟艺术等）、园林建筑，还有长城在建筑和艺术形象上，都不愧为我国文化艺术的瑰宝，乃至人类共同的文化遗产。绘画可分为山水画、宗教画、人物画、花鸟虫鱼画、民俗画、故事画等门类，像《步辇图》、《清明上河图》都是中国画的杰作，像《马拉之死》、《蒙娜丽莎》等是西洋画的代表。总之，这些不朽之作，不正是艺术美的体现吗？

2.初中历史教学中渗透美育的策略

美育是历史教学社会功能的重要体现。在历史教学中实施美育，有利于学生整体素质的提高。那么作为历史教师，在历史教学中如何培养学生的审美素质和审美情趣，进行美育的渗透呢？

2.1 运用美的教学语言。

教学语言是传递知识的主要载体，它也是进行历史教学最基本的工具。在历史教学中，知识的传授、能力的培养、情感的渗透都要通过教师的语言来实现。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达对教学尤其重要，因此，在历史教学中渗透美育必须重视教学语言美。首先，教师语言必须做到科学性。例如“王权”与“皇权”这种特定的称谓，西欧资产阶级革命推翻的是“王权”；中国辛亥革命推翻的是“皇权”，教师讲课时应注意讲清两者的区别。其次，教师语言要富有思想性、情感性。好的教师可以栩栩如生地导演出王昭君的飘然出塞、岳飞的怒发冲冠、鸦片战争的烟云、辛亥志士的呐喊、开国大典激动人心的一瞬，用教师的满腔激情来渲染课堂气氛，提升课堂的感染力，激起学生强烈的共鸣。最后，教师的语音要根据教学内容或明快或低沉或婉转，语调要抑扬顿挫、错落有致，从而让学生体验美的享受。

2.2 多媒体教学实践美育。

在历史教学中，我们还可以借助现代化的教学手段，达到在历史教学中的美育目的。采用多媒体教学，视听并举，声画并茂，多方面、多角度地探幽索隐、深化知识，使学生在感知形象的美中深刻地感悟历史，从而培养学生的审美能力。网络技术的不断发展，为我们的历史教学提供大量取之不尽的宝贵材料，利用这些材料，借助现代信息技术，制作各种丰富多彩的多媒体课件，使我们的历史课堂教学变得更加动人，让学生在与历史的直接“对话”中，心灵受到震撼，情感得到熏陶。

如在讲红军长征时可下载部分影视片段，如红军过草地、爬雪山、飞夺泸定桥、长征途中挖野菜吃野菜等，或播放音乐《长征组歌》等进行多媒体教学，把学生带入情境，从而使他们学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的革命精神。

2.3 课外活动拓展美育。

歷史美育应渗透到丰富多彩的课外活动中，通过课外活动这个载体，既可巩固课堂教学效果，又可丰富学生的情感生活，陶冶学生的审美情操。

教师根据教学任务的要求，可以组织学生到纪念馆、展览馆、博物馆、名胜古迹等场所参观访问，组织学生社会调查等。走进自然，走进社会，抛开教科书和课堂的束缚，与自然社会亲密接触，把理论知识和社会实践紧密结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生在自然和社会的怀抱中探索美、发现美、接受美，从而提高审美水平和审美情趣。

如学习完“建设有中国特色的社会主义”一单元后，组织学生搞社会调研，要求通过访谈或网上查阅等形式，了解家乡改革开放以来发生的翻天覆地的变化，从而深刻认识改革开放的重大意义，也能深刻领略日新月异的变化之美。

总之，在中学历史教学中实施美育是必要而可行的，通过美的教学语言、多媒体教学实践美育、课外活动拓展美育等形式贯穿于整个教学过程，帮助学生增强了学习历史的兴趣和能力，形成健康的审美情趣和较强的审美创造能力，为学生全面自主和谐的发展打下坚实的基础。