浅谈语文课堂提问设计的技巧

李中茂

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0071-01

课堂提问是教师教学艺术的体现。好的问题可引发学生思考，激发进取精神，调动学生学习积极性和主动性。

《新课程标准》指出，在小学阶段，必须发展学生的思维能力。在教学中，问与答的过程就是培养学生思维的过程。因此，在阅读教学中，要使提问发挥启发思维、开发智力的作用，教师就要根据课文的特点，设计一些具有启发性的问题，提供思维导向，发展思维能力。

1.选择设问的切入点

在阅读训练的过程中，可以设问的地方很多，但要掌握好角度，才能选择得适当。阅读训练着眼于培养独立阅读能力，所以，对设问切入点的选择至关重要。

1.1 抓住重点词语。

抓住重点词语设问，有助于学生积累语言材料，使阅读训练更扎实。例如《我的战友邱少云》中第二段一句“我们趴在地上必须纹丝不动”，“必须”这个词，教师可作为重点词进行设问，这个词强调了什么？说明了什么？引导学生掌握与“纹丝不动”词语之间的联系，以及与文章前后内容之间的联系，从而帮助学生理解全文。

1.2 掌握重点句子。

抓住重点句子设问，可以从一句一句的语言理解，进入连贯性语言的理解，把握句子的联系，而且有助于学生认识段落和段落之间、层次和层次之间的联系。《少年闰土》这课写到“我素不知道天下有这许多新鲜事……”以这句切入点设问，有助于让学生了解闰土给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺渣、潮汛来时看跳鱼儿后的感叹和心态，加深理解课文的主要内容。

1.3 学习表达方法。

學习作者的表达方法是语文教学的重要目的。以表达方法为切入点进行设问，一般是从运用的角度学习语言文字。这样进行训练，既加深理解、领会字里行间所蕴含的思想感情，又能引导学生认识语言运用的规律，从而做到从读学写。例如《桂林山水》的第一段开始就用“桂林山水甲天下”的佳句，交代了作者荡舟漓江的缘由。因此，在学习这课时，我先让全班学生齐读第一段并思考：作者为什么会荡舟漓江？学生回答后教师板书“桂林山水甲天下”，接着要求学生用自己的话说说“桂林山水甲天下”的意思。并问：这句在文中起什么作用？通过学习第一段，激起许嵩对桂林山水的兴趣，接着引导学生对照插图，轻声读第二段。提问：作者拿什么来和丽江的水作比？比的目的是什么？漓江的水有什么特点？作者用哪三个字来概括，请划出这三个字。教师引读感叹句，学生读补充说明部分，这样，读者好像也看到了、感觉到了漓江水的美，而且感到了作者惊喜赞美之情，学生又从中学到了“借景抒情”的写作方法。

1.4 分析结构。

以文章的结构为切入点进行设问，有利于引导学生学习作者的思路，了解短语段之间，段与篇之间的关系，沥青叙述顺序，把握内容重点，从中学生连段成篇的方法。例如：教学《赤壁之战》，可以通过“战”为主线，紧紧围绕故事的起因、经过、结果这一线索来设计提问。学生通过自己的阅读思考，再加上教师的启发指点，就能初步明白文章要按一定顺序写的道理。

2.优化问题的表达形式

根据设问目的和学生的认识基础，可以改变常规的问法，灵活地运用多种方式，生动活泼地表达题意，富有情趣，让学生乐于思考回答。

2.1 曲问。在阅读训练的过程中，如果直接而又正面地发问，往往难以引起学生的思考，而采用迂回的方式来设问，则更能激发学生兴趣。例如《卖火柴的小女孩》这篇课文第一段写到“小女孩不敢回家”，可以有两种问法：第一种是：“小女孩为什么不敢回家？”第二种是：“小女孩不敢回家是她爸爸不爱她吗？作者这样写的目的是什么？”显然第二种是曲问，实质都是让学生理解小女孩不敢回家的原因，但由于改变了问法，激发了学生的思维，提高了答问的训练效果。

2.2 逆问。这是从相反的视角切入，引导学生利用事物之间相反相成的矛盾关系解决问题。例如：《在仙台》这课，鲁迅当年到仙台学医，为的是救国救民，而藤野先生又是一个治学严谨，尊重科学的教授，他们之间那种亲密的感激之情，衬托了藤野先生的高尚品质，是采用了对比的手法来写的。但学生对这点不易理解，因此，教授在全文教学后，可提问：鲁迅在仙台受到几个职员的关心、优待？这与藤野先生的帮助和教诲，又有什么不同呢？文章为什么要写这些内容？通过讨论，让学生明白：开头一段文字从表面上看与藤野先生无关，实际上是为了衬托藤野先生对鲁迅的真正关心、优待。

2.3 换位。即让学生假如自己是文章的某一人物，设身处地展开想象，以加深对课文的理解。例如，教学《我的战友邱少云》，当学生懂得邱少云被烈火包住时，一动也不动，烈火在他身上少了半个多钟头才渐渐熄灭，但他没挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟。这时，可以采用换位法：“如果当时是你，你会怎么想？怎样做？”这样把学生的思维引向深入。

2.4 借助情境。设置谐趣的情境，或提供相关的材料，或给予必要的提示等，使学生对问题的思考不但有明确的方向，而且有广阔的思维背景。如《凡卡》这课，最后写到凡卡把写好的信寄出去后做了个甜蜜的梦，这个梦其实是悲惨的，凡卡因为没把信封的地址写清楚，爷爷根本不可能收到这封信。但可以这样问：假如凡卡的爷爷能收到这封信，凡卡今后能改变这种悲惨的命运吗？提出这个问题，激起学生极大的兴趣，从而发展学生思维的创造性。

总之，课堂提问是小学语文教学中的一种重要手段。在教学中精心设问，让学生有所思、有所悟、有所得，才能有效地实现教学目标，提高教学效率。