初中语文课堂小组合作学习的策略

郑志敏

摘要：众所周知，小组合作学习法在学习中得到了非常好的效果。但是在初中语文课堂中仍然存在较大的问题。很多学生不能够完全的接受这种方法，认为小组合作学习就是在浪费自己的时间。觉得讨论是没有任何意义的，想要将讨论的时间用来阅读。其实这种学生的观点是非常错误的。需要老师去引导学生有一个更加正确的认知。

关键词：语文课堂；小组合作学习；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0079-01

语文是一门思维性非常强的学科，很多人都认为语文不过就是多读几篇文章就可以了。殊不知这样的观点是非常错误的。的确，在语文的学习过程中，阅读占据着非常重要的地位。但是思维能力则是更为重要的。那么，怎样才能更好的锻炼学生的思维能力呢？小组合作学习不失为一种好的方法，学生可以在小组内进行交流与讨论问题，在这个过程中学生的思维能力自然就得到了锻炼。以下内容就针对初中语文课堂小组合作学习的策略展开一定的讨论。

1.采取生活化的合作话题创设模式

大家都知道，语文与我们的日常生活息息相关。比如每天日常的与他人交流，对一件事发表自己的看法等等。但是，语文的课堂内容就不一样了。它大多是让学生对一篇文章的解析与见解。这就导致很多学生对语文产生了一种错误的认知，认为语文的课堂内容太过于枯燥无聊，从而越来越不喜欢上语文课。所以为了改变学生的观念，也为了让语文课堂变得更加高效。老师应该想办法让学生对语文学习产生兴趣，在这里我想说的是可以将语文课堂设计成生活化的教学模式，就是让每位学生都能够全身心的投入到语文课堂学习中。

对于很多学生来说，与生活相关的情景剧是非常有趣的。所以老师就可以多去举办一些小型的情景剧表演。将学生分成不同的小组，同时让学生根据将要学习的文章内容设计一个情景剧。每个小组都可以有不同的表演内容，只要与文章相关联就可以了。然后学生就会主动的去阅读文章内容并进行深入的了解。同时学生还会想办法查找很多与课堂内容相关的资料，以便表演出一个优秀的情景剧。学生在排练的过程中就可以充分发挥小组合作学习的优势，学生之间可以互相指出自己的不足并改正，然后展现出一个非常优秀的表演。在表演的时候，老师可以让其他的小组进行打分，并发表一些看法。之后对所有的分数进行总结，选出最为优秀的一个小组并进行一定的奖励。其他的小组老师也要进行一定的鼓励，并让他们学习最优秀小组的优点。这样的话学生在语文课堂中的参与度就会非常高，同时学生也會对语文课有一个重新的认识。

2.选择合作内容，提高学习有效性

在这里我们需要思考一个问题：怎样才能让小组合作学习发挥出最大的价值呢？这就需要老师在给学生布置任务时进行慎重的选择。同时老师还要考虑这个小组成员最擅长的方面，不能说老师给所有小组布置的题目都是一样的，这样的话整个课堂的学习效率就会非常低。学生就会在一节课中回答同一个问题，会让学生感到比较的无聊。因此，老师在分配问题的时候一定要慎重，争取让每个小组都能分配到自己最喜欢的问题。但是老师需要注意的是也不能一直让学生自己选择问题，这样对他们来说是没有任何挑战性的。学生还是需要有一定挑战的勇气的。

就好比在学习《五月槐香》这篇散文时，老师就可以提出不同的问题让学生进行小组讨论。况且大家应该都知道散文是一种文学素养较高的文体，有很多人都没有办法真正理解散文想要表达的情感。因此，老师就可以让小组进行交流与讨论，将不同的观点进行整合，最后整理出一个最好的答案。那么老师可以提问哪些问题呢？第一个便是对作者的认识了，可以让学生去查找资料，知道作者的生平经历以及其他文学作品，并对作者的文学作品类型进行一定的总结；第二个便是对文章中优美句子的理解了，这个问题的难度相对会大一些，老师可以让学生不用太过紧张，说出自己内心的想法就可以了。最后一个便是对文章的朗读了，要知道散文的内容一向都是比较优美的，所蕴含的情感也是非常深厚的，需要学生不断的去揣摩，去感受，用自己最真实的情感将其朗读出来。以上这些内容都是需要小组成员之间进行合作的。

3.培养合作探究的能力，加深对合作学习的认知

要知道，探究能力也是非常重要的一项技能。如果一个学生不懂得对文章内容进行深入研究的话，那他就没有办法真正理解文章的主要内涵。尤其是在写作文的时候，需要用到很多不同的事件，如果都分辨不出来哪个事件属于哪一类型的情感的话又怎么能写出一篇优秀的文章呢？所以说小组合作探究的方法还是非常重要的。一般来说，一个人进行探究是较为困难的。很多人都因为思维有限或者能够查找到的资料有限不能对相关内容有一个更加深入的了解。但是小组合作就不一样了，每个人的思维都是不同的。小组之间的交流可以让不同的思维之间进行碰撞，从而产生不一样的结果。由此看来，小组合作探究能够带来的学习效果是非常大的，是没有办法去衡量的。

结语

综上所述，小组合作学习在初中语文课程中的运用还不是特别的突出，仍然需要老师不断的去探索方法。让学生可以信任小组合作，同时可以让学生对语文学习充满更多的兴趣。当然了，在小组合作学习的内容与方法上老师要格外的重视。不能出现小组成员有矛盾的现象，这样的影响是非常不好的。即使真的出现了这种情况，也需要老师及时的调解，让学生之间可以友好的相处。让整个语文课堂更加和谐，课堂效率可以更高。

参考文献：

[1] 甘维.语文合作学习教学组织策略[J].语文建设，2017，（9）：7-8.

[2] 陈双慧.中学语文合作学习的现状及策略[J].宁波教育学院学报，2016，（4）：122-125.