赏识教育在初中英语教学中的应用与实践

刘燕红

摘要：在初中英语教学中，教师应选择合适的时机对学生进行赏识教育，尊重学生个体差异，有针对性的进行赏识教育，并采取多样化的赏识教育方法，增添多样性的赏识教育评价，提高初中英语教学的质量。本文结合多年教学经验，对赏识教育在初中英语教学中的实践和应用进行探讨。

关键词：赏识教育；初中英语；应用；实践

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0145-02

赏识教育主要就是指教师应以对学生欣赏的目光来发现和探寻学生的才能，如此，才能够让学生自主的进行学习和发展。赏识教育的方式得到了教师肯定和认可，同时也收到了诸多成效。在初中英语教学过程中，教师应多运用赏识教育，并采用恰当的赏识教育方式和方法对学生进行教育，以充分调动学生的求知欲和学习的积极性和主动性，让学生愿意学习、喜欢学习、会学习，同时能够提高学生的核心素养。

1.赏识教育的含义

赏识教育，究其本质，主要为欣赏和认识，是一种能够阐述和表达教师心理和精神状态的方式，赏识教育侧重于寻找学生身上的发光点，从而能够提高学生的学习潜力，让学生能够在轻松的学习环境下学习，提升学生的学习求知欲和积极性，教师的爱是对赏识教育最好的阐释和对赏识教育本质的理解。每个学生都希望得到教师的欣赏、了解和尊重，因而赏识教育就是最符合学生心理实际情况的教学方法。赏识教育的主要意义可以体现为四个方面：第一方面，初中英语教学中的赏识教育需要尊重学生之间的差别，肯定学生差别和特点的基础上加以实施，并拥有针对性的特征。例如，赏识教育可以降低和消除班级上学习基础交叉学习情绪，让其不再压抑，让这些学生的学习积极性和求知欲能够提升；教师可以针对个别学生的个别行为进行相应的评价，再针对性的对每一个学生的英语学习情况进行因材施教。第二方面，赏识教育是无差别的对待每一位学生的，教师应该时刻注意学生的健康成长和未来发展。第三方面，赏识教育比较侧重教师寻找学生身上的发光点，并针对学生的发光点和特征进行引导、鼓励，让学生觉得被教师认可，进而能够提升学生学习的自信心。第四方面，赏识教育的重点，是突显学生在英语课堂中学习的主体地位，让学生对英语知识学习能够主动，提高和培养学生学习英语的自主性。总而言之，在初中英语教学中应用赏识教育，对教学活动拥有积极的作用，能够加强学生的自信心和主观能动性。

2.赏识教育在初中英语教学中的应用

2.1 在合适时机运用赏识教育。

在初中英语教学中，为了充分发挥赏识教育的作用，起到对学生鼓励的效果，提高学生学习的自信心，教师在课堂中应主动把握赏识教育的合适时机。例如，在初中英语教学过程中讲解A trip to the zoo的知识内容时候，为了提升学生学习积极性和兴趣，教师可以设计一个关于“你来画图我来猜”的课堂小游戏，即教师可以让一个学生在黑板上画一个动物，然后再请另一个学生说出其所对应的英语单词，因为这个课堂小游戏趣味性十分强，因此学生都会十分乐于参加，教师也可以分组进行比赛，相继的dog、pig、cat等单词，都会让学生记录下来，每当学生回答出正确的答案后，教师都应该对学生以英语形式进行表扬和鼓励。如果有个别学生无法猜出所画内容的话，教师应该以英语形式对学生进行讲解，这样能够加深学生的记忆，同时没有回答出来的词汇，教师可以让回答错误学生进行模仿，也可以让所有学生一起模仿，这样整个课堂的教学气氛就十分活跃，学生学习兴趣也能前所未有的高涨。赏识教育其目的不是为了赏识而去对学生进行没有目的的欣赏和鼓励，如果时机不恰当，就有可能让学生失去了对教师的鼓励和赞赏的珍惜，因此，在初中英语教学过程中，教师应该熟悉学生的长处和发光点，不错过任何一个可以进行赏识教育的合适时机。

2.2 掌握学生个体差异，有针对性进行赏识教育。

在初中英语教学过程中，为了能够让赏识教育效果提升，教师应该掌握学生的个体差异，有针对性的进行赏识教育，这样可以尊重学生的个体差异，也可以肯定学生个体差异，在其基础上，进行有针对性的赏识教育活动，这样可以提高学生的求知欲，进而促进学生更好发展，能够充分挖掘每一位学生的学习潜力。

例如，在初中英语教学中，讲解初中英语people and places时，为了能够培养学生的学习信心，教师可以先带学生观看一些幻灯片，让学生对学习内容有个基本的了解和掌握，进而再提出一些问题，比如“what is she doing？”让学生根据幻灯片显示的内容进行作答，此类问题比较容易解答，所以对于英语基础较差的学生来说有针对性，所以让这部分学生来回答此类简单问题，比如，在叫到一个同学时候，他很轻松的回答出答案，教师应该及时的给予这个学生肯定的鼓励评价，在这个教学环节结束之后，教师可以为学生播放一段听力录音，让学生根据录音内容记录下其中几个人物的答案，例如what is lucy doing？等等。虽让对一些基础比较差的学生来说，听力学习难度相对较大，因此这时候教师就应该让基础较好的学生进行回答。如此，不仅能够让不同基础层次的学生的英语表达能力得到锻炼，而且让所有的学生都能够提高自豪感，建立良好的学习信心。

2.3 采取恰当的赏识教育方法。

在初中英语教学过程中，想要充分的提高学生学习的积极性，教师应采用恰当的赏识教育方法，对学生进行因材施教，进而能够提高赞赏学生的效果，提高学生对初中英语知识学习的主动性。在课堂上，为了切实满足学生的需求，当学生表现良好时候，教师也可以用较为夸张的语言和肢体语言对学生加以肯定和表扬。例如，在学生回答出平时所不能回答出来的问题时候，教师可以说“Wow，you are so clever！”，并同时可以伴随教师一些肢体语言，让学生在教师的鼓励下进行英语知识学习。在一些测试或者是考试后，如果学生有了进步以后，教师也应该对学生的书面评语中运用赏识教育，例如批示一些“great，good”之类的语言，能够促进学生对学生的学习求知欲和兴趣，进而能够做到主动学习英语知识。为了能够带动学生学习英语的积极性和热情，教师可以在班级内让学生给自己起个英语名字、搜集英语诗歌、名人名言等一些活动，引导学生进行主动性的英语学习，例如，可以将学生搜集到的英语名人名言张贴在墙上，并给与评价，也可以让学生进行英语诗歌比赛，给与优胜者一定的奖励，以调动起学生的学习热情。这些都会为赏识教育提供支持和帮助，让赏识教育进行更容易，效果更好。

2.4 增添多样性赏识教育评价。

每一位学生的发光点都有所不同，为了能够让学生全面发展，不会有学生落后，教师在进行赏识教育的时候，应该注意采取多样性的赏识教育评价，并总结完善评价的方法，进而提高英语教学效果，在初中英语教学过程中，切实做到赏识教育，应提高赏识教育观念，改变传统的教学方法，教师如果细心，可以为每一个学生建立一个档案，内容包括学生的课堂表现评价、回到家后英语学习的反馈情况，详细记录学生的课堂和家庭两方面学习效果和情况，并能从“听、写、读、说”等多方面记录学生的情况。教师可以对学生进行自评、学生之间互相评价、家长评价、教师评价等多种评价方式，并准确的对学生应用和运用英语的能力进行综合评价。这种多样性的评价教育方式，能够让不同层次的学生都有得到认可和自豪的体验，提高学生的学习积极性，并且同时不断的提高自己、锻炼自己，进而养成良好的学习习惯和热情。

总结

综上所述，在初中英语教学活动中，对学生实施赏识教育的目的是为了培养学生的学习自信心，发现学生的优点和长处，促使学生养成良好的学习习惯。为了更好的提升初中英语教学效果，教师在教学过程中应用赏识教育，注意赏识教育时机、把握赏识教育方法，就能够在最大限度的发挥赏识教育效用，并且能够讓学生取得良好的学习成果。

参考文献：

[1] 陈丽.赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J].英语教师，2018，18（11）：138-140.

[2] 季淑丹.赏识教育在初中英语教学中的运用[J].成功（教育），2013（10）：62.