小学数学生活化教学的研究初探

王泽超

摘要：枯燥无味往往是数学给人带来的第一印象，小学阶段的学生普遍学习兴趣较低，这就要求我们教师需要考虑采用生活化的教学方式，促进数学知识与学生之间的关系，小学的数学课程具有一定的生活化特性，能够在生活中应用好数学知识是小学生应该具备的能力，同时小学的数学知识也大多来源于生活，是对生活的凝练和升华。所以教师应该积极的发挥好生活化教学的运用，秉承“学以致用”的精神，积极进行数学实践完成我们的数学教学工作，把抽象的数学知识融入到生活中，引导学生体验和发现生活中的数学应用，促进数学知识的掌握。

关键词：小学数学；生活化教学；实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0170-01

引言

在传统的观念中数学给人的感觉都是抽象的，数学学习也侧重于逻辑思维能力的学习，学生为了掌握相关知识就必须大量练习，造成了一定的学习负担，课程在学生中的受欢迎程度也不高，直接影响了学生对这门课程的学习兴趣和学习动力，也在一定程度上对我们的数学课堂教学带来了影响，影响了我们的教学质量和效率，所以，如何让学生喜欢上这门课程，如何减轻学生的学习负担和压力，如何提高学习效率和质量，就值得我们深思，而通过大量的实践并结合小学数学课程的特点我们引入了生活化教学法，通过这一教学方法拉近了数学与学生的距离，提高了学生的学习兴趣和积极性。

1.小学数学生活化教学的特质

我们把生活化教学运用于小学阶段的数学教学，就是看中了小学数学所具有的生活化特性，这一特性把小学数学和实际生活很好的融合在一起，而知识又来源于生活并被提炼，我们将从以下几个方面来浅谈小学数学的生活化特质。

1.1 小学数学的熟练运用是生活的必需能力。

人类社会的智慧体现是在数学，但是小学阶段的数学还属于基础数学的范畴，虽然知识程度不深，但却是学生进行后续数学学习的基础，而且小学阶段的数学具有很强的实践性和生活化特征，换言之我们的日常生活都离不开小学数学的知识，例如，我们在买东西时就一定会用到“加减乘除”这些数学知识进行计算：

如总价等于单价乘以数量，这就是乘法的生活运用；找零就是用支付的现金减去所购买的商品总价，这就是减法的生活运用；因此不难看出如果没有掌握这些数学基础。那么将给我们的日常生活带来诸多不便，所以对小学数学知识的熟练运用是学生必需的生活能力。

1.2 小学数学是对生活现象的凝练和升华。

数学来源于生活，同时也在服务于我们的生活，它是对生活现象的高度总结和凝练；例如我们小学数学中的“数学应用题”；如题“甲每分钟可以走300米，乙每分钟可以走400米，当甲提前6分钟出发，乙出发追甲，问乙需要多久才能追上甲”不难看出这道题就是一个简单的数学应用题，看起来简单抽象，没有实际意义，可是在我们的实际生活中不是经常出现这种现象吗？所以，我们只有把数学与生活紧密联系，才能提高学生的学习兴趣，我们的数学教学就能取得事半功倍的效果。

2.小学数学生活化教学的方式

通过上文我们认清了小学数学生活化的特质，而要发挥这一特质，把它运用于生活化，要提高学生的学习兴趣，和学习的效率，我们可以采用以下几种方式来进行。

2.1 “学以致用”，用生活实践代替课后练习。

大量且重复的数学练习题是学生抵触数学学习的一个重要因素，我们的传统数学教学为了学生能掌握相关知识，通常以反复的练习的方式来对知识加以巩固，可是却忽略了这一阶段的学生好奇心重、贪玩、缺乏耐心等特点，造成学生很难静下心来学习，而反复练习就成了学生最不愿意干的事情，其实我们的练习不一定在纸上，我们可以利用生活化的教学方法来进行练习；例如以小学的“加减乘除”知识为例，教师可以给学生一张购物清单，让学生把清单上的东西买了，然后同学之间交换东西并完成检验，通过这样的一个过程，让学生加深了对相关知识的理解，提高了他们的学习兴趣和学习效率，减轻了学生的课业负担。

2.2 “返璞归真”，将抽象的数学问题在生活中展开。

教师应该具有“返璞归真”的教学理念，可以将抽象的数学问题向实际生活去作以还原，把学生从枯燥的逻辑思考中带出来，让知识变得更加具体和容易接受。我们以应用题为例，在解题之前教师可以要求学生根据自己的生活经验还原出问题的场景，让学生对题设的问题形成感性认识，这样学生再回过头来看那些抽象的数学问题也就变得更好理解了。其次，也可以进行将数学实验设计，用真是的数据和现象来增加学生的直观感受，例如，水池注水的数学题目，就可以在课堂上进行注水和排水的实验，从而提高学生的数学学习兴趣。

3.结束语

综上所述，数学学习具有很强的逻辑性，同时也比较抽象，传统课堂教学枯燥死板，学生的数学学习兴趣不高。所以我们必须以生活化教学法为基础，并在生活中充分运用数学的生活化特性去解决数学问题，而小学数学的熟练应用也是学生所必须具备的生活能力；小学的数学知识是对生活现象的凝练，我们要坚持“学以致用”的原则，要以生活实践来代替重复枯燥的课后练习，要把抽象数学知识向生活中融合；要让学生在体验生活、发现生活中的完成数学学习，从而促进学习对数学知识的掌握。

参考文献：

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