浅谈小学数学翻转课堂教学模式优势

林明清

摘要：经济的发展，带动了信息技术的进步。如何培养优秀学生，始终是教学改革的重要工作。为了适应时代发展的潮流，教育信息化是提升教学水平，改善教学质量的重要途径。翻转课堂倡导学生在课前观看视频、主动探索学习，其在小学数学课堂中的应用是小学数学教学方法的革新，适应了当下新课程改革的要求。

关键词：小学数学；团队合作；翻转课堂；实践与思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0174-01

翻转课堂是基于新技术的课堂教学模式变革，借助媒体技术实现形式与内容的互动。完成以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的学堂的转化，这一教学模式体现了以人为本，以学生发展为本，以学定教的课程改革理念。翻转课堂的教学给我们带来了以下几个优势：

1.“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之中，首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习，在学习的过程之中确立自己的学习目标，能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式，而且可以很好地运用到生活之中，在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力。在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析，进行问题的探索与解决，并且运用已学的知识来解析一些题目，做到活学活用。最后在课堂之上进行问题的汇总，与教师进行探讨，更加全面地掌握自己所学的知识。

我们学校开展教研活动，其中一位老师上的《比大小》是三年级下册第六单元的内容，这是孩子们刚认识分数后对分母相同的分数和分子相同的分数进行大小的比较，执教者让孩子们先观看微课，借助直观图形，再讨论交流自己看完微课的收获，经历比较简单分数大小的过程，课前执教者做了一张学习卡，让孩子们把学习的收获和提出的疑问记录下来，再收集学习单，对孩子的学习情况进行摸底。并整理了比较有研究价值的问题课上进行展示，再由同学们一一解答，帮猪八戒比较1/8和1/4的大小时，孩子自动代入故事情节里面，甚至替八戒想办法，想要多吃西瓜，就该把西瓜分成更少的份数，如平均分成3份或者2份。分数是1的分数比大小，是这节课的难点。先让学生动手画一画、折一折或剪一剪进行比较，加深认识了同样大的图形，分的份数越少，每一份就越大，即分子相同的分数，分母小的分数比较大。用微课视频的学习可以检查一个学生的自学水平，让学生学以致用，检验自己学习微课的效果。基础好的孩子掌握得快可以节省更多的时间，基础薄弱的孩子在一遍没听明白的情况下，可以反复地听，反复地思考，进而真正掌握知识。

2.“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读課本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。

3.“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，学生可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习，做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的QQ群里，和同伴进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。

翻转课堂不仅仅是一种新型的教育方式，更是一种教育思想的改变。将教学方式与现如今的网络技术相结合，拓展了教学的内容与途径，提高了学生们自主学习能力，也提高课堂的活跃度。整体教育思想路线的变化推动了我国教育的不断发展与进步，促进了教育的不断改革。

参考文献：

[1] 丁燕.小学数学翻转课堂的实践策略研究[J].读写算：教育教学研究，2015（25）.