新课程改革下的高中地理教学法研究

罗显英

摘要：随着科学技术的不断进步以及人们教育观念的改变，我国的教育正在向着更加优质的方向发展。从原本的应试教育以成绩为主要目标，向着素质教育更加注重学生的核心素养的培养转变，这是我国教育事业不断进步和发展的重要变现。在教育的新的阶段，可以促进学生更好的发展，同时也对老师提出了更高的要求。在教学的过程中，老师要根据学生发展的需要，进行教学方式和教学模式的转变，这样才能不断适应教育发展和学生进步的要求。本文结合新课改的大背景，探讨几项具有创新型的教学法，希望可以为高中地理能更有效地实现新课改教学目标而提供些许参考。

关键词：新课改；高中地理；创新教学法

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0218-01

地理作为高考的一部分是我们一直强调学好地理的一个重要原因。但是在新課改背景下，高中学习地理最重要的目标是要提高我们的综合素质，是要培养我们的人文素养，因此在教学方法上我们也更应该注重运用更加具有人文气息的教学法，注重教学法的创新，让学生在更有趣的课堂上掌握所学知识。新课改不仅对传统的教学目标、教学方法、教学模式等内容提出了要求，更是在无形中对教师和学生提出了硬性的要求，产生了潜移默化的影响。

1.新课改对高中地理的影响

1.1 对学习目标的影响。新课改对高中地理的影响涉及方方面面，其中对学习目标的影响可以理解为对学生学习目标、学习态度、学习方法等的影响[1]。学习目标是学生学习的明灯，正是因为要达到什么样的学习目标，学生就需要根据具体的目标而调整自己的学习态度和学习方法。新课改要求学生学习地理能从自然地理中学到基本地理知识的同时，可以解释更多的地理现象，根据现有的地理知识推出和验证更多新的理论；学习人文地理知识的同时可以根据城市、农村具体的人文环境设计出更好的可行性方案，从而真正地造福人类。

1.2 对教师教学的影响。受新课改影响最大的是对教师教学的影响，传统的地理教师，从踏入地理教师这一工作岗位之时，他们的教科书一般不会有大的变动，所以在备课这一环节上就省去了很多时间，只要带过一届学生，以后的教案就可以重复利用了。但是新课改之后，提出了新的要求。首先，学生学习得高分不是唯一的目的了，这就促使地理教师要根据变化的情况做出适当的调整。其次，新课改直接提出教师要注重学生本体，让学生做课堂的主人，这必然会冲击传统的教学模式，从而对地理教师课程设计、教学计划产生一定的影响。

2.在高中地理教学中如何创新教学方法

2.1 转变教学观念。在高中地理课堂上实现创新型教学法，首要任务就是让高中地理教师转变教学观念，这是新课标的要求，也是为了更好地适应教学发展的必然结果。教学观念其实一直在发生变化，有时是显性的，有时是隐性的。从古代摇头晃脑的之乎者也到新学堂新式教学模式，这就是教学观念转变的体现。当今时代，我们处于社会迅速发展的大时代背景下，更应该根据社会现实状况适时改变教学观念。如果地理教师在课堂上每天都是固定模式化了的教学方法，长此以往必定会减少学生对学习地理的热情，影响教学效果。

2.2 发挥多媒体功能。多媒体是教学中有效的辅助教学设备，一些有条件的学校也投入使用多时。有效使用多媒体体现在借助多媒体展示抽象的地理知识，结合当前最新的地理发现，根据所学地理基本知识添加显示相关延展性知识。

2.3 科学设计教学内容。沿着一成不变的教学设计方案，对于老师来说确实是节约了不少时间，但是任何事物一直都处于发展的状态，如果在地里教学中仅仅坚持传授学生基本课本知识，难以拓展课外知识是不合时宜的。社会在发展，我们的居住环境也在改变。社会的发展不仅影响了生态环境，同时也改变了我们的居住环境。因此地理课本上的内容也需要根据实际需要引入新的教学内容。在课堂上采纳什么样的例子更有助于学生理解，引起学生兴趣，这需要地理教师进行科学的选择。例如人口与环境对人文地理的内容，我国的人口在近些年来开始出现老龄化趋势，教师在讲人口与环境这一节时可以根据多国的人口与环境的关系进行举例，而不能只是对人口大国的中国进行介绍。随着环境的变化，社会国情的转变，我国也适时地调整了生育政策。人口与环境之间的关系是不是成绝对的正比或者负比的关系，这需要让学生在了解更多国家的具体国情之后，可以让他们得出真实可信的结论。

2.4 加强教学实践。每一门学科的可操作性不是完全等同的，虽然地理不如物理、化学的可操作性强，但是我们学习地理的目的跟物理、化学一样，也是为了让学过的知识更好地运用到现实生活中去[2]。教师在课堂上进行实际操作的项目并不多，因此可以让学生进行课外实践，让学生在完成书面作业的基础上，加强他们在生活中的动手能力，把课本上学到的知识更好的运用于生活中。人文地理与人们的生活十分密切，学生学习起来也有兴趣。水土流失的治理以及河流的综合治理都是我们身边能看到的实例，教师可以让学生根据自己身边存在的水土流失或者找到相关的生态问题写出自己的解决方案，然后在课堂上提供方案的可行性。教师根据学生的方案做出及时的反馈，让学生在实践的过程中了解自己优点和不足，这也是一种帮助学生学好地理的有效方法。

总之，新课改背景下，学生的学习目标变了，教师的教学模式变了，而在课堂上采用创新型教学法恰好是帮助地理教学实现新课标的有效手段之一，因此这就需要一线地理教师在实践中继续探索更有效且具有创新性的教学方法。