解读如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性

刘蕾

摘要：幼儿园是孩子成长阶段重要的过程，也是他们迈向小学的起跳板。教师在对幼儿的教育过程当中，需要借助到游戏的手段，作为教学的基本活动。把游戏教学作为幼儿园教学的主要内容。近些年我国的课改政策下来后国家对幼儿园的教学质量也提出了新要求，强调游戏在幼儿园教学中的重要地位要求教师探索不同的教育模式，将游戏融入现代化教学课堂中，体现现代的教学理念。使游戏和教育配合起来，达到最好的教育效果，也有利于幼儿的身心健康发展。

关键词：幼儿园；游戏课堂；游戏活动；多样化教学

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0254-02

引言

《幼儿园教育纲要》明确指出“幼儿作为课堂学习的主体，幼儿园应该尊重他们身心发展的健康要求，尊重他们的学习特点。把游戏融入课堂，引导幼儿和环境的和谐统一发展。”这是现代教育理念对幼儿发展所提出的新要求，这需要教师改变传统的教育理念与教育方法，把游戏融入幼儿园的新课改中，同时要注重游戏的多样性，促进“游戏课堂”的发展[1]。幼儿园在进行游戏的设计时要充分考虑到幼儿作为学习主体所需要的条件，让幼儿可以自主选择，确保他们的身心健康。而在以前，受到我国传统思想的影响，幼儿教育长期忽略游戏的重要性，所以教师在展开游戏课程时要注意游戏的多样化，这是很重要的一点。这样可以增加课堂的吸引力，让幼儿积极主动地参与到课堂当中来，使他们得到全面发展。

1.幼儿园课堂游戏化教学现阶段的主要问题

1.1 游戏与教学无法协调统一。

虽然国家发布了幼儿园新的课改方案，许多老师也开始实施，但很多教师在这个过程中并沒有处理好教学与游戏的关系，组织游戏的形式也不太正确。这会导致课堂教学完全脱离了实际，最后教师的教学任务也没有完成。举个例子，有些教师认为游戏教学就是让幼儿随意玩耍，不带有教学目的地去玩，所以游戏根本没有达到抛砖引玉的效果。教师自己也没有建立正确的思想，最终的教学出不来成效[2]。

1.2 组织游戏的方式不正确。

很多教师需没有在课堂上控制游戏化内容，导致很多游戏违背了教学初衷，他们的内容，模式都无法达到幼儿的学习要求，许多孩子做完游戏却什么都不知道，没有成就感，自然提不起兴趣。还有一部分教师认为游戏化教学就是幼儿自己的任务，他们在旁边看着就好了，教师反倒成了课堂的旁观者，也没有在游戏中引导幼儿。错误的游戏化课堂无法达到启蒙幼儿的效果，反而还打击他们的兴趣与积极性，适得其反，让幼儿感到不快乐。

2.如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性方案

2.1 成立专门教研组制作教学素材。

幼儿园可以成立教研组，去寻找可以充当游戏道具的素材。也可以利用孩子对大自然的好奇心设计游戏内容。举个例子，有些孩子比较喜欢种子，教研组可以在春耕时节买些种子回来，比如玉米，大豆等让孩子们按照颜色，大小进行分类，并给它们排序。这时教师可以借此机会给他们讲解发芽、结果的知识，让他们了解作物生长的过程[3]。还可以带幼儿去生态园观摩，教师可以编几个故事来一次“种子的奇妙之旅”，让幼儿了解种子是如何传播的。

幼儿园还可以定期举办资源素材大赛，让教师们分享各自的教学素材，集思广益，寻找好的灵感与作品。例如龟兔赛跑的游戏，教师让幼儿寻找白色材料做兔子，比如棉花，用塑料纸壳搭建赛道，来一场龟兔大战。在游戏过程中幼儿的表达能力得到了锻炼，也丰富了他们的想象力，同时让游戏变得多样化了。

2.2 挖掘祖国民间传统游戏。

中国有很多有趣益智的民间游戏，内容多样化并且脍炙人口。幼儿园可以在这些古老的民间游戏上做文章，比如“一二十木头人”“老鹰捉小鸡”这两个游戏，可以互相结合，木头人赢了的人当老鹰。还有传统游戏项目“跳皮筋”“翻花绳”，这两个游戏一个锻炼腿，一个锻炼手，同时幼儿园还可以在此基础上编制出新的花样，玩法，配上朗朗上口的童谣，让幼儿边唱边跳。但是需要注意一点，个别民间游戏存在不安全因素，例如“炒黄豆”游戏，需要两人背对背手拉手往内侧胳膊翻过去，而幼儿的力气不足，胳膊也比较短，甚至在翻的过程中会摔伤脖子，所以这个游戏可以安排在年龄稍大一些的中班与大班玩[4]。

2.3 在大自然中开辟游戏场所。

幼儿园可以寻找附件的公园，广场等场所，利用其地理优势开发游戏乐园。例如草地，喷泉等都是天然场所，教师可以带幼儿来草地跳舞、做操锻炼身体，也可以在喷泉旁边欣赏音乐，看水柱的变化。这些都是有利于幼儿身心健康的活动。幼儿园也可以把活动尽量多的安排在室外，让孩子们感受美好的大自然，比如朗读比赛就可以举办在公园草地上，幼儿读一首小诗，念一段故事都可以[5]。

幼儿园应该充分尊重孩子的想象力，多带他们出去走走，比如在春天可以带他们去看看杜鹃花、郁金香；夏天可以带他们去河边露营；秋天可以带他们去捡拾落叶，做成漂亮的书签送给家人，或者制作成手工品装扮教室；冬天带他们去看雪，感受冰清玉洁的世界，还可以打个雪仗以增进孩子之间的感情。这些活动看似平凡，但确是孩子们纯真童心的展现。

结束语

幼儿园阶段是幼儿人生发展的重要阶段，丰富有趣味的游戏融入课程会带给他们人生的启迪，教师在教学中要注意游戏的多样化，安排好游戏和课程的主次关系，切记不可因小失大。同时也要做好教师引导者的工作，对孩子们的行为进行观察，分析，总结适合他们的游戏课程。还要在游戏中总结经验，开发更多的好游戏，以促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 童甜甜，汪晓赞，尹志华.核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径[J].体育学刊，2018（05）：114-118.

[2] 赵琦.幼儿园课程游戏化背景下的区域活动组织策略[J].才智，2018（25）：75.

[3] 张燕.分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：233-234.

[4] 张琳.农村幼儿园课程游戏化实施之路径[J].华夏教师，2017（19）：19-20.

[5] 徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：31.