提高小学语文教学方法之我见

丁增觉美

摘要：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们改变以往课堂中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

关键词：语文教学；主动参与；提高质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0288-01

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，提高教学质量，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及我个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

1.认真备课，设计最佳方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。

2.按教育规律办事

在閱读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自主读书“的能力，让他们做学习的主人。我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的。再辅之以教师的“解文以传道”。在指导学生表情朗读方面，我不赞成急于求成，还没有让学生领会教材真谛时，就要求学生“表情朗读”。我提出“表情，必须有情；有情，必须知情；知情，必须读书”。只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”来，否则小孩子读书会“装腔作势”，不利于提高阅读能力。作文教学应遵循“生活第一”的原则。因为没有生活的文章最难写。让学生硬着头皮去写，只能搜肠刮肚，写出的文章也是套话连篇，人云亦云，甚至可能逼着学生去说假话，说自己不情愿说的话。因此，我认为不应该让学生只写命题作文，而应另辟蹊径，开辟作文新天地。

3.提高课堂教学艺术，把课教活

人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”。语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感动不已，甚至潸然泪下。讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵演讲，或引征抒发，或出示形象媒体，激发学生热爱祖国山河的感情。教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。

4.教学方法的举例

4.1 利用多媒体信息技术。多媒体信息网络技术是人们必不可少的工具，广泛普及，并被运用到学校教学中，成为重要的教学手段，打破了传统的讲授教学方法，是一种突破。多媒体信息自身具备了多种媒体功能，教师可以自由掌控，图画、音乐、文字、视频等随意组合，教学内容的展示更加立体化，生动形象，创设了逼真的教学情境。让学生如临其境，感受到视觉和听觉的冲击力，让抽象枯燥的学习变得活泼起来，创造了轻松愉悦的学习气氛，活跃了思维，学习变得充满乐趣，激发了学习兴趣。对于教学中的难点，多媒体能把理论的文字化抽象为具体，让学生从理想认知变成感性认知，这符合他们的思维规律，能有效降低学习的难度，化解难点和重点，便于学生深入理解知识。

4.2 科学设置作业。作业是教学中不可缺少的环节，在作业练习中，学生可以加深记忆和深化理解学过的知识，锻炼灵活运用的能力，知识水平和学习能力都能有所提高。但是，很多教师在布置作业上，一味地机械练习，重复识记，强调答案式练习，或者作业量大，缺乏对学生思维的训练，导致作业的低效。我们有必要依据新课改的要求，赋予它新的价值。例如：①作业内容要有针对性。必须与教学目标、教材内容一致，还要根据班级学生的不同情况分层设置，让优等生、中等生和落后生都能在自己的能力范围内获得提高；②作业方式要多样化，趣味性。传统的作业是做课后练习，学生感到枯燥，必须拓宽作业的方式，给学生新鲜感，提高学生作业的积极性。③作业要重“质”轻“量”。对于当堂已经掌握的知识，不需要让学生课下重复做；作业内容要突出重点和难点，知识间的联系；要让学生有思考的过程，不能简单地照抄答案。

总而言之，小学语文教学方法是多种多样的，教无定法，教学有法。教学方法的选择关系到语文教学质量和对学生的培养，我们选用何种教学方法不是盲目的，要根据小学生的实际情况，适合学生的就是最好的。反之，如果教学方法不适合学生，学生不但学不到知识，能力没有提高，反而阻碍了学生对学习的兴趣和积极性。作为语文教师，我们要关注学生的学，会选教法是十分重要的。愿我们在实践中探索，探索中前进，使教学方法发挥应有的作用。