小学英语RLPR教学模式学生思维能力的训练

文/广州市海珠区赤岗小学 刘婵兴

在日常课堂教学中教师可以充分挖掘语言素材的特点，巧设活动引起关注，训练记忆和再现思维，妙用图片学习新知；训练联想与发散思维，联系生活准备发表；训练分析和思辨思维，推进课后拓展汇报；训练迁移与想象思维。本文结合科教版六上Unit1 What are those farmers doing？为案例，探讨小学英语RLPR教学模式 （即引起关注、学习新知、准备发表、发表汇报）学生思维能力的训练。

一、巧设活动引起关注，训练记忆和再现思维

小学五、六年级的学生已有了一定的语言积累，在引起关注环节设计复习旧知的活动，由此激发学生对新知识产生兴趣，是激活记忆、训练再现思维的一个良机。教师要巧妙地设计活动吸引学生关注，让学生从被动地接受知识到主动地获取知识，带着好奇进入学习，才能真正达到训练学生思维的目的。

本案例选取歌曲Old MacDonald had a farm引起学生关注，当学生唱到 “with a...here and a...there.” 时， 四个戴着 “duck”“chick” “cow” “pig” 头饰的学生分别发出相应的 “quack” “chick”“moo-moo” “oink”的声音。在这和谐、欢乐的歌曲中，学生的脑海中呈现了Old MacDonald农场上栩栩如生的四种动物形象。接着老师提出问题： “What other animals do you know on the farm？”此次的头脑风暴活动，旨在引导学生自主思考、再现记忆，激活已学的如duck、goose、 sheep、 horse、 hen等储备词汇，学生的思维产生挑战，各种认知机能得到调动。

二、妙用图片学习新知，训练联想与发散思维

由于个性差异，学生对图片内容的解读存在多种可能性。因此，教师在教学中应充分挖掘图片的内涵，开发学生的多元视觉能力和丰富的想象力，训练学生的联想能力和发散思维。用头脑风暴的形式复习了动物的单词后，教师可以在PPT上呈现第一幅图片的部分信息（见图 1），提出问题： “What are those farmers doing on the farm？”让学生猜测，引导学生发挥想象，运用已学词汇和句子进行表达。学生运用句型 “They are...ing.”表达他们的猜想。通过猜想将 “feed the animals” “grow flowers and vegetables”等短语自然而然地运用到句型中，学生思维极其活跃，语言输出非常顺畅。当学生猜想“ They are cutting the grass.” 后 ，老师追问： “Why are they cutting the grass？”以此引导学生做到猜测有依据，表达有逻辑。

图1

随后，教师继续追问：“What else does Uncle Chen have on his farm？”再次引发学生发散思维。有的学生说： “Maybe he has some fish.”有的学生说： “Maybe he has some fruits.”接着教师呈现第二张PPT（苹果树和桔子树的图片），问学生： “What do you think of the fruit?”学生接着说： “The apples are red./The oranges are big and yellow./I want to have some.”为学生理解 “You can pick some apples or oranges from the trees if you want some.”做了很好的铺垫。

三、联系生活准备发表，训练分析和思辨思维

教师要尊重每一位学生的独特性，允许多样化、开放性的视觉与观点。还要努力在英语课堂中给学生分析和思辨思维的机会，并指导学生分析和思辨的方法。

在本课的准备发表活动，教师没有局限于文本，而是设计了下面的图表 （见图2），让学生根据自己的生活经验或喜好，帮助Uncle Chen重新设计农场的布局，将文本不够清晰的插图There are fruit trees in this field.And in that field we grow rice.通过学生自己分析和思考，不同的学生对文本有不同的解读，最后全班同学投票选举最受同学喜爱的农场设计，并说说喜欢的原因。

图2

四、推进课后拓展汇报，训练迁移与想象思维

在课后拓展汇报发表阶段，除了在课堂对学生进行思维训练，教师也可通过提高基于同类概念的拓展任务和基于上位概念的课后拓展任务比例，保持基础性任务与拓展性任务的动态平衡，有利于学生从不同角度思考问题，发挥想像力，促进学生语言运用综合能力。教师可以设计手抄报My dream farm作为What are those farmers doing?的课后拓展汇报任务，要求学生发挥自己的想象能力，图文并茂地介绍自己梦想中的农场。学习有困难的学生，可能他只能达到与课文文本基本一致的程度，中等的学生达到对课文文本稍加改变的程度，但优秀学生达到的程度是超出课文文本的程度。这样的课后拓展任务，改变了枯燥的抄抄写写，学生在完成作业的过程中，不仅要发挥自己的想像力，而且要把所学的知识与现实生活结合起来，体验学习的快乐和成功，提高了学生的英语核心素养。