翻转课堂在农村信息技术教学中的应用

文/潮州市湘桥区意溪中学 章银萍

“翻转课堂”是从英语“Flipped Classroom”翻译过来的术语，也可译为 “颠倒课堂”，一般被称为 “反转课堂式教学模式”。是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂教学模式是大教育运动的一部分，它让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

一、农村信息技术教学的现状

1.学生信息水平参差不齐

我所从教的学校属于农村学校，从多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才正式学习信息技术，计算机知识相当薄弱，对计算机知识的认识不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措；而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些简易的问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就必须要设计多个层次，因材施教，教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

2.学习时间不够充足

大多数农村学校计算机数量不多，课时安排少，一般农村中学安排信息技术课程是每星期一节课，为了兼顾理论与上机实践操作，我们必须是一节课安排20分钟理论知识讲解与演示，25分钟上机实践操作，教师与学生之间互动，教师的个别化辅导时间受到限制，降低了教学效率。

二、如何利用翻转课堂，提高教学效率

1.教师教学活动

课前：教师在课前一周发布学习任务和学习资源，学习的资源可以包括围绕某个知识点 （重点难点疑点）或教学环节而制作的教学视频，教学视频要短小精悍，视频的长度控制在10分钟左右，每一个视频都针对一个特定的问题，教学视频要有快进、重播和暂停功能，兼顾不同层次的学生，也便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。同时教师可以将与教学内容相关的素材资源库比如相关链接、论文资料进行共享，让学生可以进一步自主学习，提高自主学习能力。为了让学生关注教学内容，及时了解学习情况，教师可以在视频后设计4到5个小问题，帮助学生及时进行检测，并对学习情况作出判断。同时教师可以通过微信平台，约定某个时间段进行在线答疑，对学生存在的问题进行及时汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。

课中：由于一个班级的学生人数过多，我们没有很好的办法来使得每个学生都能得到交流的机会，所以我们可以采用分组实验。课堂上教师布置小组实验，由小组协助完成作业，教师对小组作业进行指导解答疑难问题，并进行点评，补充讲解。

课后：课后一周，教师可以通过平台进行交流。

2.学生学习活动

课前：学生通过平台下载教学视频和相关资源，自主学习知识，并完成个人作业。学习能力比较差的同学可以暂停和重播，有问题的学生可以在教师约定的时间线上进行提问和交流。

课中：在组内协助完成小组作业，组内交流和汇报学习情况。

课后：修改完成作业并提交上传到平台。

教师和学生都把自己对这节课的体会和总结都放到交流平台上，对相关内容进行一个归纳，每个人都能发表自己的观点，这是一种思想的碰撞和升华，不仅仅利于学生对所学知识的掌握，也利于教师了解学生的学习状态。同时我们可以利用多种网络手段进行评价，比如对作品进行网上投票，网上完成调查问卷等。使得学生对自己的学习成果有个更加客观的评价，也有利于教师真正了解学生，有利于学生学习的提升。

作为信息技术老师，我在这方面有一定的尝试，案例描述：

在普通高中课程标准实验教科书 《信息技术基础》课程中，报刊类文本信息的加工和表达，要求学生制作一份电子报刊。在高一1班、高一2班上课的过程中，我采用的是传统的讲授法。讲述报刊的制作过程要包括：确定主题，收集和选择素材，设计版面，制作作品，然后评价修改，重点是讲述版面的设计，等我把教学内容讲授好了，一节课也差不多的接近尾声，然后布置作业要求学生课后完成一个电子报刊的制作并提交到我的邮箱。从收上来的作业中我发现很多学生自觉性不高，没有完成作业，完成的大部分同学也是照搬我的范例，没什么创新。

在高一3班、高一4班上课的时候我尝试在课前做这些工作：

先把版面设计的内容录制成一个微课，内容包括报头、标题、正文、图片等的制作；收集不同表现风格和形式的教学案例；布置任务，结合书本、教学案例和视频内容，思考三个问题：A《中学梦之旅》表达的是什么主题？B素材的选择可以通过哪些途径来进行？C在进行版面设计的时候可以利用学到的哪些知识点？将视频、教学案例和问题利用云平台共享给学生，要求学生在上课前一天将问题答案发给我，并可以就本教学内容提出疑问；我将收集到的答案和问题进行整理进行反馈。

电子报刊作品评价表评价标准 评价指标 得分思想性科学性（2 8分）创造性（2 7分）主题明确、内容积极、健康向上 （7分）能科学、完整地表达主题思想 （7分）内容切合学习和生活实际 （7分）文字内容通顺，无错别字和繁体字 （7分）素材获取及其加工属原创 （1 0分）具有想象力和个性表现力 （7分）内容、结构设计独到 （5分）主题表达形式新颖、构思独特、巧妙 （5分）艺术性（2 5分）版式设计生动活泼，页面风格协调 （7分）版面设计合理，色彩运用得当 （7分）图文并茂，文字清晰易读 （7分）反映作者有一定的审美能力 （4分）选用制作工具和制作技巧恰当 （7分）技术运用准确、恰当、简洁 （7分）包含报刊各要素 （6分）总分评价等级 优秀：1 0 0~9 0，良好8 9~8 0，一般7 9~6 0，差：5 9~0作品点评技术性（2 0分）

课中：我布置一个任务，让大家分小组给学校制作一个电子报刊宣传学校，小组成员进行分工，有的同学进行素材的收集，有的同学进行版面的设计，有的同学进行作品的制作，有了任务的驱动，学生开始有条不紊地操作，随后我进行巡视指导。当有小组完成作品时，我便立刻用投影仪展示，指出里面的闪光点和需要改进的地方。

课后：我让学生将修改好的作品上传到平台，并制定了一张电子报刊作品评价表 （如下表），让学生进行作品的自评和互评。利用翻转课堂教学方式进行教学，层次低的学生可以在看视屏过程中进行暂停和重播并向老师提出问题，层次高的学生可以快速完成作业并利用老师提供的资料进行深层次的学习，基本上兼顾到不同层次的学生；有了之前的自主学习，学生基本上掌握了教学重难点，在课中进行实践操作的时间增加了，教师与学生之间互动，教师的个别化辅导时间也比较充分，大大提高了教学效率，实践表明这是在农村信息技术课教学中相当有效的教学方法。

翻转课堂是一个与网络时代完全接轨的尖端的教学形态，对于翻转课堂的实施，其实对学校、教师、家长、学生都提出了更高的要求，翻转课堂的实施需要信息技术的支持，从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持，在实施翻转课程教学时，学校要通过各种途径配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的，对于一些缺乏硬件条件的农村学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间仍对学生开放。同时他要求教师必须具有很强的对网络资源的使用能力和对信息技术的操作和制作能力，而远远不是教师录制课堂实录那么简单。音视频的插入，微课的制作，其中各种动画效果，音频效果的制作，各种软件的下载和使用，网站的设置，平台的运用，众多按钮的有序正确操作等等，这些都需要专业型的技术人才。这就要求学校要对教师进行专业的信息技术培训。翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性自觉性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果，为了避免学生由于自觉性差而偏离学习任务顾及其他非健康网络事件的现象发生，这就要求教师要利用班会课和课余时间对学生进行自觉主动性的培养和网络安全教育，家长在家要对学生的学习支持和监督。