论幼儿英语教学的情境创设

黎海莹

摘要：所谓情境教学，就是将幼儿置于生动的情境以及活泼的教学氛围中，幼儿亲自体验和学习知识，从中获得更深层次的感知、积累更多的英语知识。而在幼儿英语教学中，创建情境教学模式，有利于更好的激发幼儿学习兴趣，奠定幼儿的英语学习基础。并且情境教学的直观性、趣味性特点与幼儿的认知规律、学习特点相契合，对促进幼儿发展有着非常积极的作用。

关键词：情境教学；幼儿英语；研究

引言：

通过创建真实的英语情境，营造和谐的教学氛围，了解跨国文化等策略，为幼儿创建体验式教学模式，以此提高幼儿英语能力，奠定幼儿英语基础，促进我国幼儿英语教育的改革发展与稳步创新。

1 活动展现情境

在进行情境教学时，一个突出显著的教学方式就是角色扮演，幼儿天生好动，模仿力强，因此该方法正是顺应了幼儿的心理和生理特征，可实施性强。通常角色扮演有两种常见方式，分别是教师引导幼儿自主回答，通过问答的形式模拟情境；另一种是幼儿以情境短片或特定场景为基础进行分组模拟。通过对话练习，幼儿能掌握特定情况下句子的正确使用，以此加深幼儿对知识的理解、掌握，并引导幼儿感知汉语和英文的不同语感、语调。

2 实物展示情境

英语中存在着理论含义与实际使用意义存在巨大差异的单词词汇，此时教学过程中，教师可以利用具体的实物化转化进行比较展示。

比如：在进行介词讲解时，就容易出现混淆的状况，介词under、below的使用就具有差异性。under是指一个物体位于另一物体的正下方， below则指物体处于相比较低的一方，但并不一定是正下方。教师在讲解时可以利用书桌进行举例，将书放在课桌正下方时可以说“The book is under the desk.”，将书本放在较书桌低但不是正下方的位置，則说“Now the book is below the desk. ”。如此，通过此方式设定多种情境，比较below与under在使用上的差异性。

又如：在学习piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream这些表达的过程中，教师可以借助图片创建情境，这样不仅能吸引幼儿的注意力，还可带动幼儿的积极性。此外，教师在讲解有关动物单词的过程中，也可以引导幼儿跟着自己一起模仿相关的动物，提高幼儿在学习中的参与性，保持良好的课堂学习氛围，帮助幼儿加深对单词的理解和记忆。

3 儿歌营造情境

目前，幼儿英语教学法的种类非常多。其中，儿歌、童谣教学法就被广泛应用于幼儿英语教学中，经实践证明，这样的教学法取得了很好的成效。对于幼儿来说。他们的天性就是爱唱爱跳。所以，在英语教学的过程中，教师可挑选一些经典、欢快、易学的英文儿歌、童谣，例如：《Twinkle Twinkle little star》、《Ten little Indians》、《Old McDonald had a farm》、《Happy New Year》、《Hey diddle diddle》等，利用课堂时间进行教学，或在自由活动期间反复播放，让幼儿在反复听的过程中边学边跳，边玩边听，将幼儿的潜能进行充分的挖掘，引导幼儿们在音乐烘托的欢快愉悦的氛围中轻松自然地习得英语。

4 游戏创建情境

4.1连锁反应。这种方法适合运用在单独句型的掌握上，教师对幼儿提出这节课的重点句型，以一个幼儿为开始，一个接一个回答教师的问题，进而提高全班同学的注意力，同时也能提升其对于这一句型的掌握程度，也能便于教师了解不同幼儿对于同一句型的掌握情况。

4.2包中猜物。教师可以要求幼儿猜测自己随身携带包裹中的物品，幼儿通过英语进行表述，这样有利于幼儿语言表达能力以及思维能力的提升，也能发挥幼儿想象力，这个游戏可以进行不同的拓展，例如给出幼儿一定的关键词让其进行联想等。

4.3脑筋急转弯：这个游戏适用于一系列的词汇教学巩固，如本节课的教学重点是关于家庭成员的单词，教师可以向幼儿提问：“My uncle has a brother， but his brother is not my uncle. Who is he？”同学经过一定的讨论和思考，可以得出正确答案“My father”，如果幼儿久久不能得出答案，教师可以加以引导，这样的游戏环节不仅能够巩固词汇，也能帮助幼儿提升分析和思考的能力，有许多益处。

4.4找找看。这个游戏适合在学习一些大家身边都有的物品时进行，如五官单词或者一些基础文具单词，教师说出一个单词幼儿指向这个单词代表的事物，这样不仅能提升他们对于单词的记忆还可以提升其反应能力。

5 多媒体建立教学情境

多媒体技术，集视频、文本、图片、动画、声乐为一体，具有化抽象为具体、变浮想为实际的功能，多维度的刺激幼儿的感官，加深幼儿记忆印象。值得注意的是，多媒体课件要紧密贴切教学内容，同时兼具全面性、细致性、拓展性。相对于一支粉笔、一本教材的传统教学模式，应用多媒体教学，课堂内容更加丰富有趣，幼儿学习的积极性更高。

比如：在进行的《Seasons and weather》教学时，教师可以利用多媒体设备，制作“spring、summer、autumn、winter”一年四季的课件，并配合节奏明快的音乐烘托氛围，在这样生动的情境中，幼儿的情绪被带动，趣味性的多媒体动画还能够更好的激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。

结束语：

情境教学与传统教学相比，其最大的特点就是生动性、趣味性、直观性，幼儿在教师创建的情境中，仿佛身临其境。这种直观的教学方式，更加有利于幼儿记忆英语知识。利用情境教学，幼儿的英语学习欲望被点燃，也会更加喜欢学习英语。开展幼儿英语教学的过程中，教师可以将幼儿分成不同小组，以小组为单位讨论和研究教师布置的任务和活动，使幼儿在集体的环境下运用情境设置进行与他人的合作交流，拓展知识的储备量。在进行情境教学时若教师可以利用情境创造一种情感并引起幼儿的共鸣，就可利用具体的情感而激发幼儿的学习内在动力，使其积极主动地投入到自觉学习中来。可见，在进行情境教学时，创建具体而真实的学习环境是充分发挥情境教学在英语教学中有效性的重要方式。

参考文献：

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[2] 程菲.幼儿园英语游戏化教学的策略[J].考试周刊，2015，（7）.

[3] 杨丽.浅谈幼儿英语教学存在的问题及对策[J].现代企业教育，2015，（2）.