巧做“地鼠洞”

泉州市实验幼儿园 张丽娜

班级主题活动“我们爱运动”正热火朝天，可惜接连几天阴雨绵绵。改成室内活动后，幼儿总感觉不尽兴。有一天，楠楠找来哗啦棒，提议制作“地鼠洞”在室内运动区玩“打地鼠”游戏，这一提议得到大家的热烈响应。可是用什么材料做呢？有的幼儿找来万通板，可宸宸说：“这种板挖洞会刮到头，很疼。”有的幼儿找来KT板，可楠楠说：“不行，很容易坏。”还有的幼儿提议用纸箱，颖颖说：“纸箱太大，没地方放。”大家都发愁了——有什么材料可以折叠收拾又安全不易破呢？为了支持幼儿，笔者收集了半匹灯箱布，放在“材料超市”里。幼儿面对灯箱布，又摸又扯，验证了一番，最后决定就用灯箱布来制作。于是，“制作地鼠洞”活动就此展开了。

一、“地鼠洞”开挖喽

楠楠等几个幼儿迅速冲进美工区，拿着剪刀，抓着灯箱布就要开始挖洞。笔者笑着拦住：“别急！你们想在哪些地方挖洞？洞要多大?”幼儿各自指着想要挖的地方，比画着洞的大小。颖颖一看，摇摇头说：“不行，太多洞，布都不够了！”楠楠说：“我有办法，我们去找一些可以当‘地鼠洞’的圆圈，再来决定要做几个、做多大的洞。”幼儿四散在教室里找圆圆的东西。颖颖找到圆形的纸盘，顶在头上，说太小了；萱萱把头探进竹篓，也说小了；睿睿握着呼啦圈，楠楠指着风车圈，都说这个正好。大家把呼啦圈和风车圈放在布上摆成两列三行。航航说要像太阳形状的才好看，大家都同意了。

开始挖洞了，封封拿勾线笔沿着呼啦圈的边缘画，刚落笔，呼啦圈一动，画歪了。雅雅连忙帮忙压着呼啦圈，两人合作，很快就画好一个圆。楠楠拿着剪刀往画好的圆形里面捅，布没有破。楠楠又使劲地捅了捅，布还是没破。雅雅说：“可以像剪窗花一样，先对折一下，再用剪刀剪。”楠楠按照雅雅说的做，果然剪破了一个缺口，很快就把圆形剪下来了。旁边的祥祥左手持剪刀模仿着做，可是剪了好几下都没有剪开，直嚷嚷：“怎么剪不开呀？”雅雅说：“我来我来，看！剪刀的嘴巴要张得大大的。”雅雅沿着弧线剪了半圆，线条流畅平整。祥祥接过来剪，这回，他把剪刀的嘴巴张得大大的，再使劲，真的把布剪开了。虽然边缘呈锯齿状，但他还是很高兴。

最后五个“地鼠洞”终于挖成功了。

从幼儿的眼神和行动中，我们可以感觉到幼儿对这个活动很感兴趣。但幼儿缺乏计划意识，因为教师的提问介入，幼儿才意识到要先确定洞的大小、数量及位置。活动中，幼儿能根据自己的喜好自发进行分工合作，比如有的出主意，有的画画，有的寻找适合当洞口的材料。当同伴遇到困难时，幼儿能主动帮忙，互相学习。特别值得一提的是在遇到怎么挖洞的问题时，幼儿能积极思考，迁移拓印、剪窗花的学习经验进行解决。

游戏中，幼儿在剪刀使用方面个别差异较大，有的幼儿能沿着轮廓线剪出圆形，边线吻合而平整。有的幼儿却做不到，原因可能是：第一，部分幼儿手眼协调能力较弱，缺乏练习。第二，个别幼儿习惯用左手，应多鼓励幼儿左右手并用，两手都练。

活动后，笔者组织幼儿分享与交流，引导幼儿向同伴学习用剪刀的技能及挖洞经验，鼓励幼儿多练习用剪刀剪窗花或面具，并在区域中投放不同层次的材料(如线条、图形、图案、手工材料等)，供幼儿练习。

笔者还组织幼儿讨论“下一次要做什么？”，引导幼儿学习事先制订计划，知道计划的内容要包括：做好的“地鼠洞”要放在哪里，需要做什么调整，制作的工具、材料以及步骤等。笔者根据幼儿需要，结合刻刀使用视频，引导幼儿了解刻刀的使用方法及安全常识。

在分享中，幼儿提出灯箱布还不够长。在笔者的建议下，大家决定切割两块万通板连接在灯箱布的两侧，让“地鼠洞”更大。

二、“地鼠洞”大扩建

煜煜、森森要切割万通板。煜煜把万通板放在地上，拿来一根筷子，横放在万通板上，做个记号，再沿万通板上的纹路往下画。画完后，煜煜取了一把刻刀，使劲旋了旋机关，露出小段刀片，而后趴下，将刀背朝下要开始切。

笔者观察后，问煜煜：“哪里是刀口？”煜煜仔细看了看刀，笑了笑，说：“长的那边是刀口。”接着把刀口朝下切。切了一小半，他又停下了，对森森说：“快停下，先不要切开，要对折再切。”森森问为什么，煜煜说：“要切割两块一样大的，对折切比较快。”“好主意！”森森大声赞道。

煜煜抬高对折好的万通板一侧，刀背朝下，像劈柴一样使劲切割。笔者又问他：“刀口在哪里？”他看了看，再次改成刀口朝下，使劲用力，万通板被割出一小条弯弯曲曲的缺口。笔者请他放下，取出另一把刻刀，压着万通板的另一边，刀口朝外，斜着入刀，轻松切了一小段。他说：“我会了。”学着笔者的样子，他很快地把整块万通板切开了。

颖颖负责把万通板粘贴在灯箱布的两侧。由于灯箱布不够平整，她叫来两个同伴帮忙压着，在灯箱布一侧贴上海绵胶。颖颖动作很快地撕开纸膜，拿起万通板一角放上去。大家大喊：“贴歪了！”颖颖很着急，问笔者：“张老师，怎么办？”笔者说：“没关系，先把万通板撕下来，重新做。”

幼儿都不敢动了。笔者问：“还记得上次我们盖房子的时候，怎样把那么长的木板平平稳稳地放到屋顶上去吗？”颖颖眼睛一亮，说：“我记得，是三人一起放上去的，一个在前，一个在后，还有一个在中间扶着。”于是，三个幼儿分工合作，成功地把万通板和灯箱布贴在一起。

有了事先的讨论、计划与分工，幼儿在本次活动中对自己要做的事情心中有数。活动中，幼儿懂得要先做个记号再操作，做事的条理性有所增强，这可能跟前阶段的计划学习有关。教师可继续培养幼儿的计划意识。

活动中，幼儿能敏感地发现问题，如怎样才能又快又好地切出两块万通板、贴歪了怎么办等，遇到问题能想办法解决，解决不了的问题能主动求助教师。在教师的引导下，幼儿会迁移以往的经验合作解决新问题，且能注意同伴间互教互学。这都是值得赞赏的。

幼儿还不能很好掌握刻刀的使用方法，需要教师关注并适时介入指导。幼儿不能很好掌握刻刀的使用方法，原因可能是：第一，刀口与刀背的区别不明显。可以在刀背上做了一个明显的记号，或利用刀背与刀口长短上的区别引导幼儿识别。第二，幼儿缺乏练习，刻刀使用视频中没有介绍横向切割时用刀的方向。幼儿由于年龄特点，仅仅观看刻刀使用视频还不够，还需要实际的操作与练习。

活动后，幼儿开始在万通板上挖洞穿线，套在两张立起来的桌子上，用一一对应的方法分成两组，轮流玩起了“打地鼠”游戏，可有的“地鼠”一直不敢探出头来。为了鼓励“地鼠”们勇敢挑战的精神，让游戏更加好玩，幼儿提议进一步完善游戏规则与玩法：自制“地鼠”爱吃的食物，放在“地鼠洞”边，地鼠组每偷到一个可奖励一金币，若被打到则扣一金币，比比哪组得到的金币多。

根据幼儿的提议，笔者提出了：“你们觉得地鼠喜欢吃什么？怎样的材料适合制作地鼠的食物及金币？”幼儿的提议多种多样，无法统一，最后笔者与幼儿一起欣赏了地鼠有可能喜欢的食物图片，并收集制作美食及金币所需要的辅助材料。

三、勇敢鼠的奖励

幼儿根据自己的想法或独立或结伴分成做地鼠的美食与做金币两组。祥祥等幼儿做地鼠的美食，他们说地鼠爱吃冰淇淋、果汁、薯条、汉堡。祥祥决定做果汁，他找来黄色纸杯，先把白色的超轻黏土放到杯子里。笔者问：“白色的是什么？”他说是牛奶。笔者说：“超轻黏土很贵，能不能用别的废旧材料来代替？”他想了想，大笑说：“我有办法了。”他把旧报纸团成一团，塞进杯子，在上面用红色超轻黏土铺了一层，又做了两个白色的小圆球，放在最上面；接着拿了一张黄纸，画了个圆，添了几条线，说是柠檬片；最后他把“柠檬片”套在黑色吸管上，插在纸杯上，一杯色香味俱全的“果汁”新鲜出炉了。

金币组的幼儿围坐在一起，桌上放了收纳盒、剪刀、盘子以及锡纸等材料。航航说：“太挤了！太挤了！”彦彦说：“我们多搬一张桌子吧。”大家又搬来了一张桌子，还是挤，最后又增加了一张桌子。工具材料随意分放在不同的桌子上，有的幼儿要拿剪刀还得到另外一张桌子上去拿。笔者拍拍手，请大家停下来，问：“怎样才能让大家都能方便地拿到工具？”琪琪说：“像我们原来洗车那样分工，分三桌，有的画，有的剪，有的包。”大家同意了。彦彦把瓶盖放在纸张中央画了一个圆形，接着开始剪，线条很流畅。笔者说：“你画的金币真圆！只是把瓶盖放在哪里画能更快地剪？”彦彦想了想，把瓶盖调整到纸张的边缘。笔者冲他竖了竖大拇指。近二十分钟，画金币的三个幼儿画了六张纸，每张纸上圆形一个挨着一个……

虽然活动前幼儿已经对地鼠的生活习性有所了解，知道真正的地鼠吃田野里的食物，但在活动中还是把自己对美食的喜好投射到地鼠身上，认为地鼠对冰淇淋、果汁、薯条、汉堡等美食会感兴趣。他们大胆想象，综合运用学过的画、剪、贴、泥塑等技能，选用纸杯、报纸、纸巾、超轻黏土、吸管等适宜的材料进行创作。创作中，幼儿能注意物体的色彩搭配，追求物品外形的逼真、美观。

金币组的幼儿能选择瓶盖、卡纸、锡纸等合适的材料进行制作。一开始，大家选择各做各的金币，他们把所有需要的工具材料放在一张桌子上，大家都挤在一起。航航发现了拥挤的问题并提出来，彦彦很快想出用多搬两张桌子的办法解决了这一问题。由于工具和材料没有分筐，幼儿不得不频繁到一张桌子上去拿需要的工具。为了安全，教师介入了，提出问题“怎样才能让大家都能方便地拿到工具？”，琪琪根据以前洗车分工的经验，提出了按操作环节分工的办法，很好地解决了这一问题。

我们发现，由于生活经验的限制，幼儿对材料的价值没有概念。在使用材料的过程中，存在浪费的现象，出现如用大量超轻黏土填塞纸杯、把圆形画在纸张中央等现象。活动中，针对这一问题，笔者采用两种策略：一种是鼓励幼儿用以物代物的方法进行创作，如用旧报纸代替超轻黏土填充纸杯；另一种是问题转移，支持幼儿最大限度地合理使用纸张，如鼓励幼儿想办法在一张纸上画出尽可能多的圆。

活动后的分享与交流中，祥祥展示了自己以物代物制作的“果汁”，彦彦展示了自己的绝活——在一张纸上画出尽可能多的圆形，琪琪介绍了自己在金币组分工的想法……幼儿对自己及同伴的创作感到满意。最后，辰辰建议在灯箱布上面画上图案，让“地鼠洞”更加好看。大家各自画了喜欢的图案，分别有草莓、草地、太阳、向日葵、房子等，最后投票表决，选了向日葵的造型设计，大家说“向日葵好看，瓜子好吃，感觉很温暖”。

四、“地鼠洞”大装修

琪琪、辰辰等围在一起。辰辰说：“玫瑰红要配什么颜色好看呢？绿色吗？”琪琪说：“可以啊，白色也行。”煜煜说：“向日葵当然要用黄色的。”琪琪说：“好吧，那就黄色向日葵‘地鼠洞’，边上再画草地，这样一定很好看。”大家各自行动起来。

莹莹取了白色颜料沿着“地鼠洞”画向日葵花瓣。开始她画得小又圆，煜煜说：“看起来像一朵小花，不是向日葵。向日葵花瓣要细细长长的，会跳舞。”莹莹跑到图书区找了向日葵的图，看了看，回来默默地把向日葵花瓣画大画长些。煜煜点点头，说：“对，就是这样的。”他取了黄色颜料，在莹莹的花瓣中加了黄色的花蕊，画完后，跑来对笔者说：“张老师，快来看看我们的向日葵，漂亮吧？”笔者大声说：“颜色搭配好看，好一朵向日葵！”他使劲地点了点头，笑了。

辰辰画了黄土地，琪琪在上面添了许多“川”字形的小草。笔者自言自语道：“奇怪，我们花圃上有很多不一样的草，草地上的草都一样吗？”琪琪听了，画了两棵不同形状的草，又想了一会儿，跟笔者说要到花圃看看再来画。笔者答应了。琪琪回来后，边想边在草地上画了几棵各不相同的小灌木叶子，间或添上一两只小蚂蚁……

活动后，幼儿分成两组，用自制的游戏材料，结伴玩起了“打地鼠”游戏。

幼儿已经具有一定的协调合作能力。他们能够根据灯箱布的底色协商配色，配色协商中能注意与实物间的关系、深浅色对比，还能注意到向日葵花瓣与其他花瓣的不同。他们的作品整体效果美观、协调，内容丰富，富有童趣。

大自然是最美的课堂。游戏过程中，当遭遇到草是否都一样这一平时忽略的问题时，琪琪能主动到花圃中进一步观察了解不同的草，寻找答案。

同伴间的学习也是有益的经验，如莹莹和煜煜之间的互动与配合，让作品更加富有灵气。

教师可以利用散步、种植、饲养等多种途径，鼓励幼儿细心观察动植物以及其他物体，鼓励幼儿用自己的语言、动作等描述它们美在哪里，如颜色、形状、形态等，为以后的创作活动积累经验与素材。

这是一个源于幼儿兴趣、由幼儿自发开展的美工区游戏故事。笔者发现：跟以往教师预设开展的美术活动相比，在创作过程中，幼儿更“忙”，忙着寻找、判断、选择合适的材料，忙着学习新工具的使用方法，忙着思考并动手设计“地鼠洞”及“打地鼠”玩法、规则，忙着验证，忙着说服同伴采纳自己的意见，忙着与同伴协商解决游戏中遇到的问题……

美工区不复往日的安静，但幼儿更加积极主动、自信专注，时不时有一些出人意料的“小点子”。制作成功后，听着幼儿用自制的道具玩“打地鼠”游戏时那欢乐的笑声与尖叫，笔者深深感受到抓住幼儿的兴趣点、做幼儿学习的支持者和引导者的乐趣。当然，怎样引导幼儿关注生活，避免不必要的浪费，以及拓展视野，大胆想象，感受不同的材料运用给创作带来的新鲜体验，是我们今后需要探索的问题。