提升农村小学生口语交际能力之教学策略

陈木壮

【摘要】  口语交际能力是进行日常交流的重要工具，随着新课标改革的推进，培养小学生口语交际能力已经成为小学语文教学的重要内容之一。因为小学生口语交际能力得到提升的同时语文素养也会得到提高，对促进小学生的全面发展具有重要的意义。作为农村地区的教师，也应该充分认识到提高学生口语交际能力的重要性，把口语交际教学贯穿到日常教学中，为学生营造良好的口语交际氛围，激发学生参与口语交际教学的积极性，积极鼓励学生进行口语交际，帮助学生增强口语交际的自信心，从而全面地提升农村小学生的口语交际能力。

【关键词】  农村小学生 口语交际能力 教学策略

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-097-01

21世纪的人才需要具备较强的口语交际能力，《语文新课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民必备的能力之一。因此，从小学阶段培养学生的口语交际能力具有非常重要的意义。但是对于农村口语交际教学而言，还存在着一定的困难，因为农村教学资源相对匮乏，这不利于小学生口语交际能力的培养。需要教师合理的利用农村教学资源，结合当地的教学实际采取相应的教学方式，确保学生的口语交际能力得到提升。

1.提升农村小学生口语交际能力的教学策略

1.1重视口语交际能力的培养，加强口语交际的课堂教学

农村小学的教师必须充分认识到对培养小学生口语交际能力的重要性，不断的创新教学方法，转变传统的教学管理理念，从学生的长远发展进行教学规划。在教学过程中，重视对口语交际工作的培养，作为学校的领导，还要注重对教师思想教育的培养，使教师积极的转变观念，重视对培养小学生口语交际能力的重要性，在实际教学中能够把口语交际课落到实处。在学校举办关于口语交际课的实践活动。学校定期的组织对口语交际课进行听课和评课活动，把口语交际的成绩纳入期末考试的总成绩中，使学生自身引起对口语交际能力的重视。同时还需要学校建立科学合理的评价方案，把农村小学口语交际的实践真正的落实到位。例如在上五年级下册第三单元的口语交际《劝说》一课时，教师在课堂上可以创设学生熟悉的生活情境，像对爱抽烟的爷爷进行劝说，由教师来扮演爷爷，教师可以为学生提供吸烟有害的资料，然后分小组来进行模拟劝说，看哪组能说服爷爷戒掉抽烟的习惯。让学生明白劝说也是口语交际能力的表现形式，劝说是一门艺术，需要掌握一定的方式方法，不能用大话压人，要晓之以理，动之以情，使对方心服口服。相信这样的生活情境能激起学生之间的交流兴趣，提升口语交际的能力。

1.2善于倾听，加强与学生之间的沟通

在日常交流过程中，听是学生获得知识信息的渠道之一，也是学生进行口语交际的一种表现形式。听也是一门艺术和能力，语言习惯的养成都是从听开始的，因此，教师需要培养学生善于倾听的习惯。一方面在别人讲话的过程中，注意仔细的倾听，这是一个人修养的体现，也是对讲话者的尊重和礼貌。另一方面，在听别人讲话的过程中，抓住讲话内容的重点，读懂讲话者的意思。只有听出了其中的“话中话”，才能提高自身的说话质量。

1.3关心学生，激发学生的交流热情

教师应该意识到，兴趣是进行口语交际教学的动力，教师在教学过程中，要时刻关心学生的学习和生活情况，建立与学生之间的信任感，这样学生才会被老师的魅力多折服。一般来说，学生都会对老师产生一种敬畏之情，心里对老师有种恐惧感，害怕与教师交流。因此，需要教师放下身段，与学生之间建立平等、民主的关系，让学生感受到教师也是一位平易近人的长者。从而愿意与教师进行交流和沟通，建立良好的师生关系，为进行口语交际教学奠定基础。

1.4口语交际与写作有效结合

小学语文教材，很多内容都是把口语交际和写作编排在一起的，这样使得口语交际与写作之间的有效结合，来实现以听促写、以说促写的目标。两者都有表达和交流的功能，只是表现形式不一样。教师可以在写作前，先让学生收集相关的资料，然后在课堂上组织学生进行交流，使学生在交流过程中，互相学习，互相进步，能让学生有话可说，有话可写。例如在学习《我会拼图》一课时，教师首先可以收集一些动物的图片，然后提问学生说说这些小动物是用什么做的？相信学生会争相恐后的回答。接下来，教师为学生提供材料和道具，让学生自己发挥想像，练习拼图，然后分组进行互相讨论，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？教室里就會沸沸腾腾，大家都争先恐后、踊跃地向同学介绍自己的拼图，最后让学生写一篇自己最喜欢的小动物文章，一节课下来，不仅训练了学生的口头表达能力，写作锻炼也水到渠成。例如在上《家乡的习俗》一课时，在进行授课前，教师可以让学生收集一些关于习俗的资料，然后写一篇关于自己家乡习俗的文章。在课堂上，向同学分享自己所写的内容。教师组织开展班级交流会，让学生把自己搜集到的民风民俗与同学交流，向大家介绍自己的资料来自于何处？把民风民俗的主要特点向大家讲清楚，然后谈自己的感想。学生搜集到的材料是学生进行口语交际的基础，有了这些材料，在交流时学生才会有话可讲，有内容可说，学生交际起来就会轻松自如，口头表达能力得到进一步的训练和提高。

2.结语

总而言之，口语交际能力是学生日后进行工作和学习所必须具备的能力之一。这也是新课标改革以来对学生综合能力的要求。但是农村小学在口语交际方面的教学资源相对匮乏，对培养学生的口语交际能力有一定的影响。因此，需要教师积极的寻找农村教学资源，组织一些具有可操作性、实践性的口语交际活动，来提升学生口语交际能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵红雨.如何加强农村社会转型期小学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2011（21）.

[2]姚朝阳.在地方课程教学中培养农村低段小学生口语交际能力的策略[J].中国教育技术装备，2010（7）.