中职单考单招改革后的英语教学新模式探究

林良国

摘 要：2017年开始，浙江省中职单考单招将不再对外语作统一要求。新高考改革对中职英语教学产生了很大的影响。文章主要分析浙江单考单招改革后中职学校英语教学的现状，对中职英语教学提出一些建议和想法，以期提升中职英语教学质量，提高中职学生的跨文化交际能力。

关键词：单考单招改革；中职英语教学；应试教育

随着经济全球化的快速发展， 国际间的政治、经济、文化交流日益频繁。英语作为一种世界性的语言，它的重要性显而易见。随着我国对外交流活动以及经贸往来日益增多， 用人单位对中职学生的英语能力要求也越来越高，尤其注重学生的英语口语交际能力。但在传统教学思想及方法的指导下， 英语教学一直以教师为主导， 以语言知识为中心， 以阅读为主要学习途径，使得学生语言交际的实践机会大大减少。并且由于长期以来受应试教育的影响，学生在学习英语多年之后，口语交际能力仍旧较低。因此， 培养学生的英语应用能力尤其是口语交际能力就显得尤为迫切和重要。但同时关于高考英语改革的呼声一直很高，在广大国民中间也一直存在热议，甚至竟有人大代表在两会期间直接提案高考取消英语。在这样的背景下，浙江省从2017年开始取消中职单考单招英语考试，给中职英语教学带来很大的冲击。

一、中职单考单招改革后的英语教学现状

（一）学生缺乏学习目标，英语學习动力不足

中职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，并且传统枯燥的应试教育导致学生对学习英语不太感兴趣，而且有畏难和抵触情绪。现在中职单考单招改革后，英语不再进行统一高考，不再计入高考总分，很多学生就片面地理解为英语不再重要了，不再是主要学科了。那些本身对英语不感兴趣的学生就彻底放弃了，终于可以“名正言顺”地和英语说再见了。所以这个改革对我们长期习惯了应试教育的学生产生了很大的影响。这么多年的应试教育导致很多学生的学习目的性都是很强的，没有高考的目标和要求，这些学生就没有了学习英语的动力。

（二）教师缺乏激励机制，教学考核标准不明确

虽然国家一直提倡新课改，但我们的大部分教师还是习惯了传统教学方式，创新意识不强。对于绝大多数英语教师而言，英语课堂依然是以语言知识为主线，以教师讲解为主，重视知识点的落实，采取背课文、背单词、做练习、模拟考等一系列机械的教学模式。只要教出来的学生成绩优秀，那这位教师就是一位成功的英语教师。高考成绩往往是检验考核教师教学水平的唯一标准。学生优秀的高考成绩可以让教师获得至高无上的荣誉和心理满足感。但单招单考改革后，英语不再有高考的要求，没有新的考核标准，也没有新的激励机制，很多英语老师突然很迷茫。再加上中职学生英语基础薄弱，对英语缺乏兴趣，中职英语教师普遍感受不到职业的幸福感，教学创新热情不高。

（三）学校缺乏规划重视，英语课程体系不规范

单招单考改革后，英语不再是高考科目，很多学校对英语教学管理也开始松懈，或减少英语课时，或直接把英语课列为选修课程，有些专业甚至取消了英语课。同时，中职的英语教材缺乏完整的课程体系，教材选用和授课方式随意性强，学生很难在一套不成体系的不科学的语言课程中逐步提高自己的英语水平。

二、积极探索单考单招改革后的英语教学新模式

取消英语高考的改革确实给中职英语教学带来了很大的挑战。原来习惯应试教育的学生不重视英语学科了，原来重视高考成绩的英语教师突然没有教学追求了，追求升学率的学校也把原来本该属于英语教学的时间安排给其他学科了。但这样的挑战其实也给英语教学模式创新带来了新的机遇。在新的形势下，我们可以摆脱应试教育的束缚，有必要对中职英语教学进行一些探索性改革和创新尝试，让英语教学真正回归到语言学习的正确轨道上来。

（一）改变教学观念，树立以交际功能为主的教学目标

在原来的高考模式下，教师们普遍把提高学生的考试成绩当作英语教学的主要目的，这样就导致无论教师的教学，还是学生的学习，都是为了追求高分、应付考试，只注重看、读、写。在这样的指导思想下，我们就出现了“聋子英语”“哑巴英语”，导致大批学生学了好多年英语却不敢开口讲英语。很多中职生更是由于英语成绩差，而丧失了学习英语的兴趣和信心。

“历史是发展的，思想是流动的。教育是要发生变化的，一成不变的教育和不思变改的教育思想是缺乏生命力的。”作为教师，我们要积极创新，积极改变以成绩论成败的固有教学观念。英语是一门实践性很强的语言学科。语言学习的最终目的是交流，学习语言就是为了运用。如果不懂得学以致用，只学不用，那学好英语绝对是痴人说梦。我们要从应试教育的陈旧模式中走出来，探索新的教学方法和模式，把提高学生的英语交际能力、实现英语语言的交际沟通功能作为我们英语教学的终极目的。

（二）重视情景教学，有效提高学生的语言运用能力

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”英语情景教学有很强的针对性和实用性，它是指以人们实际生活为情景进行的一种语言交际能力的训练。所以我们可以根据《中等职业学校英语教学大纲》，编写个人与家庭、学校生活、日常生活、休闲娱乐、节日与习俗等十个话题的情景英语校本教材，通过情景教学提高学生的交际能力，运用现代“以学生为中心、既传授语言知识又培养语言技能的体验式”教学方法，构建“功能驱动的话题式英语口语教学模式”。这既有利于学生对社会热点文化知识的输入，又能培养学生的英语表达能力；既增强了学生的学习动机，又培养了学生的自主学习能力，最终提高英语的教学质量。林语堂曾说：“凡不以口语为基础的人，一定写不出平易自然、纯熟地道的英文。”所以单招单考改革后，教师要努力创造机会，巧妙设计生活化的教学场景，以学生为主体，争取让学生有更多机会运用英语，在学中用，在用中学，切实提高学生的口语表达能力。例如，课前可以安排三分钟的Free Talk，聊聊生活趣事、幽默笑话、经典故事或个人内心感受等，给每个学生以展示的平台，让学生在轻松、愉悦的环境下自由表达，使口语练习成为学生自我表达的需要，变“要我说”为“我要说”，真正成为课堂的主人。这样学生不仅学会了分享，表现了自我，还能增强思维能力和创造力。

（三）创新教学方法与手段，培养学生英语学习的兴趣

“教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。”所以我们要积极调整授课模式，通过丰富多彩的课堂活动，吸引学生参与课堂活动。在教学方法上，可以将启发式和互动式教学相结合，充分发挥学生的主体性和教师的引导性，采用新闻播报、角色扮演、看图说话、讲故事、即兴演讲、课堂辩论、听歌填歌词、趣味游戏等多种方法组织课堂教学活动，让学生有更多的实践输出，提高英语交际水平。在教学手段上，以网络平台、多媒体设备为辅助手段，充分利用英语资源和语音实验室，播放走遍美国、疯狂英语、新概念英语、《肖申克的救赎》等，以及《美国偶像》《幸存者》等国外娱乐节目，为学生营造立体、真实的话语环境。这样可以利用各种元素，如画面、音乐、实物、道具等，引起学生的兴趣和注意，使语言教学更形象化、具体化、情景化，启发学生思维，使之学到地道的口语，了解西方文化。

（四）积极开展英语第二课堂，营造良好的英语实践氛围

第二课堂活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是英语课堂教学的有效补充。学习英语，提高英语交际能力不能局限于课堂，要鼓励学生充分利用课余时间进行语言的运用。所以我们可以通过开展英语演讲比赛、英语朗诵或戏剧比赛、英文电影配音大赛、英语歌曲大赛、英语辩论赛、英语角、英语沙龙、影视欣赏等第二课堂英语活动，寓教于乐，让学生乐在学中。这样既可以调动学生学习英语的积极性和主动性，又能营造良好的校园英语氛围。

（五）制定新目标，鼓励学生积极参加全国英语等级考试

要提高学生自主学习的能力，就要想方设法激发学生学习英语的动力。教师要充分了解学生的性格特点、学习动机，制订切实可行的教学计划，帮助学生制订相应的学习目标。浙江省中职单考单招改革后，虽然取消了英语统一高考，但部分本科院校和部分专业仍然对外语有一定的要求——必须通过全国英语等级考试一级。根据这一规定，我们可以鼓励学生积极参加全国英语等级考试。比如，高一学生要求通过全国英语等级考试一级，高二学生要求通過全国英语等级考试二级，高三学生可以提前参加大学英语三级的辅导。通过考取英语等级证书的方式，让学生重新找到主动学习英语的目标和动力，增强他们学习英语的自信心。

（六）利用互联网教育服务，拓展英语学习的新渠道

随着国际互联网的普及，我们已经进入了“电子教育”时代。“互联网+”时代的到来给英语学习也带来了很多的方便和可能。对于教师而言，我们要学会充分利用网络资源，把网络资源作为英语课堂的延伸，给学生一个自由拓展的平台。互联网上有丰富的在线语言交流活动，能为学生提供声情并茂的学习画面，这极大地调动了学习的主动性和积极性，同时营造了真实的语言交流环境，让学生们沉浸在英语交流的氛围当中，大胆地发言，畅所欲言地沟通，有效提升学生的语言交际能力。同时教师鼓励学生使用“扇贝英语”“有道口语大师”“英语流利说”“沪江开心词典”等实用App，开辟学习英语新渠道。

英语教学是个循序渐进的过程，教师要坚持以学生为中心，利用互联网资源以及信息化技术，大胆尝试行之有效的教学方法；通过各种途径，增强学生说英语的信心，并鼓励学生积极参与课堂活动，尽可能让学生多接触英语和使用英语，争取在“玩中学，学中玩”，学到地道得体的英语，同时培养和提高他们的英语实际应用能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陈 曦.构建应用型大学英语口语教学新模式[J/OL].新教育时代电子杂志（学生版），2015（2）：43.