促进学生自尊自律的几点做法

武汉市南湖学校 刘雅莉

班主任在班级管理中事务繁多，行使着多重职能，扮演着多种角色。但究其根本，是培养学生逐步由他律走向自律。因为学生的自律其实是源于他的自尊，而自律是学生发展的前提，越自律，自尊水平越高，而自尊水平越高，就越自律，学生的发展就能进入良性循环。

一、良好的班风是成就自尊和自律的基石

好的班风、好的环境会让学生从心底喜欢上这个班级，以班级为荣。因此，从组班开始，我就关注班风的建设。

1．形成班级共识。开学伊始，笔者就班级发生的事件不厌其烦地和学生交流、探讨，树立正面的价值观和品格观。并且，要求学生以“自律，自省，自尊，自爱”为目标，每天反省自己，反省之中求进步，变得更自尊、更自爱。

2．注重班干部执行力的培养。一个班级班干部不得力，往往不是因为他们不想做，很多时候是因为他们不知道如何去做。因此班主任既要保护他们的自尊需求，调动他们的能动性和积极性去开展工作，还要让他们在操作过程中紧扣老师的要求，“动作”不变形，最重要的是让他们参与“管理”的全过程。

一是要让班干部能理解做某件事项的步骤并一同探讨目的，尊重他们是有思想的个体。只有他们信任班主任，才会真正投入进去。二是要营造一种积极向上的氛围，真诚地对待这些骨干学生，以心换心，他们对班主任服气了，团队凝聚力增强了，工作才会有源源不断的内驱力。三是完成既定任务后需要给出灵活的、及时的反馈，让他们有参与感，感受到自己的价值，感受到事情做好的幸福感和满足感。最后还要要求他们对整个过程有个小结，形成自己的认识和见解。在这个过程中老师要充分地倾听，不批评、不指责，这样学生才不会有负担，愿意直面。让他们对自己的工作进行“复盘”，更多的是促进他们的自我觉知。不要认为他们只是个孩子，其实放手后会有很多惊喜。合适的时候再引导他们找到不足和进步空间。这样的流程下来，事情的完成效果可能没有班主任亲自去做那么完美，可能还更耗费精力，但却发挥了学生的创造力和活力，提升了他们对自己的认知，让他们更有信心、自尊心更高，同时通过反馈和小结的思考又促进了他们自律的发展。他们做到了自尊、自律，能带动更多的学生自尊自律。

3．严格制定清晰、有效的班级规则。当自尊水平还没提升起来的时候，学生能做的就是强迫自己自律，这个外力就是严格清晰、有效的班级规则。开学初，我就让学生自己制定班级规则，自己认为哪些事情该做，哪些事情不该做，学生全程自己参与，自己制定，然后投票通过，做自己班级的主人。自己参与制定的班级规则既贴合他们实际，更容易得到执行，更容易由他律进阶到自律。同时，学生在参与制订班级规则的过程本身就是一个学习的过程，学生通过参与商议、讨论，也就明确了自己该怎样做，实际上就是启发他们如何自律的过程。

二、以“不管”激发学生自尊、自律的内驱力

当整个班级氛围已经在一个比较放心的高位后，接下来要做的就是放手“不管”，才能真正激发学生的内驱力。我从下面几个方面来实施：

1．利用班干部、优秀的学生代表进行自主管理。班干部是班级的核心，他们的自身素质更高，调动班干部工作热情和积极性，让他们以身作则，引领和带动其他学生自主管理。在实际的班级工作中，相信班干部的能力，充分维护班干部的威信，适当的时候放手让他们做，做好了及时表扬，做得不好也尽量不公开批评，单独和他们沟通，让他们认识到怎样才能做得更好。

2．树立学生的主人翁意识。人人都当“管理者”，激发每个学生参与班级管理的积极性。我们班44名同学，我们从初一到初三分批选出了值日生，老值日生带新值日生，班上基本上都是值日生管理。值日生值日的那一天，他就是班上的主人，刚开学时每天一总结，班上有哪些好人好事，存在哪些问题；后来每周一总结。在每周五的班会上，值日生发言完毕后，同学们畅所欲言，都可以反映班级一个星期哪些做得好的，哪些做得不好，班级还存在哪些问题，同学们互相监督，互相勉励，让班级正气占主导地位。我们坚持每周评选班级之星，选取一个星期表现最好的作为周明星，在全校大会上表彰、拍照；班级也专门开辟班级一角展示“每周之星”，每个星期宣布每周之星时，同学们都会热烈鼓掌，在一个个羡慕又佩服的表情中，正能量得到了弘扬。优秀学生的表现同学们都看在眼里，记在心里，心里也默默地朝他们看齐。

3．公正地监督规则。学生自己制定了班级制度，制度形成了，能否去认真监督，认真执行，制度的监督和落实就成了关键。为此，我们实行计分制，学习和表现做得好的可以加分，做得不好的要减分。每天的纪律情况由值日生和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员负责检查。其它方面的由相关的班干部负责检查。每周周五班会交流汇报班级量化考核情况，由值日组长宣布每周的综合考核分数，看看谁表现最好，得分最高。并加以奖励。每周做得不好的同学也能看到自己和别人的差距，这样，学生人人心服口服，从而更加激发出他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自主管理的顺利运行。

三、寻找闪光点，呵护后进生

后进生起初都是有很高的自尊水平，往往是由于不能很好的自律，行为举止得不到老师和同伴的肯定，慢慢的灰心甚至放弃自己，才导致最终各方面的不尽如人意。

1．先做到不嫌弃。中学生作为一个小大人，有自己的个性和思想，他们非常敏感，如果感觉到老师嫌弃他们，就会破罐子破摔，故意在老师面前做出怪异的举动，故意和老师作对。我们应该站在学生的角度换位思考：没有人愿意落后，他们的落后有家庭和环境的原因，我们应帮助他们。

2．多赏识表扬。后进生往往因为行为习惯的表现在家庭中就得不到太多的关爱和赏识，在同伴中、老师处如若也是这样，那这个孩子的自尊水平往往较低。我善于找他们身上的长处，让他们做力所能及的事，他们能得到展示也非常开心。班上有个学生，家里是低保户，从小父母离异，缺乏母爱，他爸爸腿有残疾，行动不便，没有经济来源，只能接受政府的救助。这个学生上小学的时候有段时间天天逃学，甚至夜不归宿，性格很叛逆。到我班上后，我经常做他的思想工作，让他认识到尽管家庭不幸福，但是可以通过自己的努力去奋斗，长大以后自己去建立一个幸福的家庭，越是家庭不幸，就越是要早点懂事。平时我让他当值日生，他尽管成绩暂时落后，但是管理能力很强。我也在几次的班会上公开表扬他，他的值日工作更努力，而且学习上也更尽力。所以，对于后进生，我们如果能真正的呵护，寻找合适的契机去转化，在他们做得好的时候及时地肯定，他们的自律水平将逐步提高，于他们会是一个大的进步，于班级管理则上了一个新台阶。